Giáo Án Ngữ Văn 9 Cánh Diều Bài 8 Văn Bản Thông Tin

K

W

L

Em biết gì về cố đô Huế?

Em muốn biết gì về cố đô Huế?

Em đã học được điều gì?

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

SẢN PHẨM

- GV gọi HS đọc phần kiến thức ngữ văn

- Tổ chức thảo luận cặp đôi

HS trả lời phiếu học tập

Phiếu hướng dẫn tìm hiểu tri thức ngữ văn

1. Theo em, VB thông tin khác với VB văn học hoặc VB nghị luận ở những điểm gì?

2.Ở các lớp dưới, em đã học về những cách trình bày thông tin nào trong văn bản thông tin? Dấu hiệu nhận diện các cách trình bày ấy trên văn bản là gì?

3. Phương tiện phi ngôn ngữ trong văn bản thông tin gồm những loại nào? Tác dụng của việc sử dụng các phương tiện ấy trong văn bản là gì?

HS: thảo luận

GV: gọi các nhóm lên trình bày

GV: nhận xét.

- Những đặc điểm cơ bản của văn bản thông tin là:

+ Không giống như tiểu thuyết và các hình thức phi hư cấu khác, văn bản thông tin không sử dụng các ký tự. Nó có các tính năng ngôn ngữ chuyên ngành, chẳng hạn như việc sử dụng các danh từ chung.

+ Văn bản thông tin thường được trình bày bằng chữ viết kết hợp với các phương thức khác như hình ảnh, âm thanh.

+ Văn bản thông tin có sử dụng bảng mục lục, một chỉ mục, văn bản in đậm hoặc in nghiêng, bảng chú giải cho từ vựng cụ thể, phụ lục của định nghĩa, minh họa, truyền thuyết, biểu đồ và bảng.

I. Kiến thức ngữ văn

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Đọc.

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: gọi hs đọc văn bản

GV: yêu cầu khi đọc phần đọc hiểu: to rõ ràng, đúng giọng điệu

GV: gọi học sinh giải thích một số từ khó.

GV: gọi HS tóm tắt văn bản

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS đọc bài

Bước 3: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét về cách đọc của HS

Nhiệm vụ 2:

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: tổ chức thảo luận cặp đôi

? Em hãy hoàn thành phiếu học tập số 1.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS thảo luận

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuẩn kiến thức

II. Đọc - Tìm hiểu chung:

1. Đọc, chú thích và tóm tắt

2. Tìm hiểu chung

- Xuất xứ: khamphahue.com.vn

- Thể loại: văn bản thông tin

- PTBĐ: thuyết minh và miêu tả

- Bố cục: 4 phần
Phần 1: từ đầu đến Di sản Văn hóa Thế giới – Giới thiệu về Cố đô Huế.
Phần 2: tiếp theo đến mang đậm bản sắc Huế - Nét đặc trưng của Cố đô Huế.
Phần 3: tiếp theo đến phía trên là khán đài – Kiến trúc của Cố đô Huế.
Phần 4: còn lại – Giá trị của Cố đô Huế.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

SẢN PHẨM

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: gọi hs đọc phần 1

GV: Hoạt động cá nhân

? Trong phần 1 tác giả đã giới thiệu và nêu những nét đặc trưng Cố đô Huế như thế nào?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuẩn kiến thức

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: gọi hs đọc phần 3

GV: Hoạt động nhóm

? Khái quát kiến trúc cố đô Huế bằng sơ đồ tư duy
? Nhận xét của em về kiến trúc nơi đây.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS thảo luận

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuẩn kiến thức

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: gọi hs đọc phần 4

GV: Hoạt động cá nhân

? Những giá trị của Cố đô Huế được nêu trong văn bản

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuẩn kiến thức

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: Hoạt động cặp đôi

? Em hãy nêu những đặc điểm của một văn bản giới thiệu một di tích lịch sử.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuẩn kiến thức

III. Đọc – hiểu văn bản

1. Giới thiệu và nét đặc trưng của cố đô Huế

+ Huế là thủ phủ của các chúa Nguyễn xứ Đàng Trong, kinh đô của triều đại Tây Sơn, của quốc triều Nguyễn.

+ Cố đô Huế còn nhiều di sản văn hoá vật thể và phi vật thể có giá trị.

+ Quần thể di tích Cố đô Huế đã được UNESCO ghi vào danh mục Di sản Văn hóa Thế giới

2. Kiến trúc Cố đô Huế

- Kiến trúc Cố đô Huế, hay còn gọi là kiến trúc triều Nguyễn, là một di sản văn hóa vô giá của Việt Nam.

- Các công trình được trang trí bằng nhiều chi tiết hoa văn tinh xảo, thể hiện sự tỉ mỉ và công phu của người thợ thủ công.

- Kiến trúc Cố đô Huế là minh chứng cho sự thịnh vượng của triều Nguyễn trong lịch sử Việt Nam.

- Nơi đây lưu giữ nhiều giá trị văn hóa, lịch sử quý giá, góp phần làm phong phú thêm kho tàng di sản văn hóa của dân tộc.

3. Giá trị của cố đô Huế

- Giá trị tinh thần là niềm tự hào của người Việt về di tích lịch sử, đồng thời cũng là một danh lam thắng cảnh độc đáo,lâu đời, là một di tích lịch sử hấp dẫn không chỉ với người Việt mà đối với cả du khách quốc tế.

- Giá trị vật chất là điểm tham quan du lịch có giá trị kinh tế một di tích được UNESCO công nhận là di sản văn hóa thế giới.

- Thủ tướng chính phủ đã có Quyết đinh việc xếp hạng Di tích lịch sử và kiến trúc nghệ thuật Quần thể kiến trúc Cố đô Huế là Di tích Quốc gia đặc biệt.

4. Đặc điểm của một văn bản giới thiệu một di tích lịch sử.

Văn bản Quần thể di tích Cố đô Huế thể hiện những đặc điểm của kiểu văn bản giới thiệu một di tích là:

- Mục đích: Mục đích viết: giới thiệu các thông tin khái quát về Cố đô Huế đến người đọc, nhằm kêu gọi gìn giữ và giới thiệu rộng rãi đến mọi người di tích lịch sử này

- Nội dung

+ Về cấu trúc: Văn bản đầy đủ cấu trúc 3 phần:

Mở đầu: giới thiệu về Cố đô Huế

Nội dung: trình bày những nét đặc trưng và kiến trúc của Cố đô Huế

Kết thúc: nhận xét về giá trị của Cố đô Huế

+ Về đặc điểm hình thức:

Văn bản sử dụng nhiều từ ngữ chuyên ngành kiên quan đến kiến trúc.

+ Văn bản sử dụng hình ảnh minh họa cho đối tượng được đề cập tới trong văn bản.

+ Về các trình bày thông tin: Thông tin trong văn bản được triển khai kết hợp trình bày rất phong phú theo nhiều cách: Trật tự thời gian và không gian, quan hệ nguyên nhân – kết quả, phân loại các đối tượng.

Tổ chức thực hiện

Sản phẩm

Nhiệm vụ 4

B1. Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

? Khái quát nội dung chính của văn bản?

? Từ tìm hiểu văn bản này, hãy khái quát cách đọc hiểu văn bản thông tin.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS làm việc theo cặp để hoàn thành nhiệm vụ.

GV theo dõi, quan sát HS thảo luận, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

HS đại diện cặp đôi báo cáo kết quả, HS cặp khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần).

B4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của cả lớp.

IV. TỔNG KẾT:

1. Nội dung:

+ Cung cấp thông tin giới thiệu về Cố đô Huế với giá trị lịch sử và giá trị kiến trúc. Cố đô Huế là di sản văn hóa lưu giữ giá trị vật chất và tinh thần của người Việt.

2. Nghệ thuật:

+ Ngôn ngữ khoa học, rõ ràng, khách quan.

+  Thông tin dựa trên cơ sở khoa học.

+ Bố cục chặt chẽ, cách triển khai thông tin gãy gọn, dễ hiểu.

3. Một số lưu ý khi đọc văn bản giới thiệu một di tích lịch sử:

- Xác định mục đích của văn bản: giới thiệu lịch sử, kiến trúc, giá trị,... của di tích?

- Nắm được đối tượng mà văn bản hướng đến: học sinh, du khách,...?

- Xác định các thông tin chính về di tích: tên gọi, vị trí, thời gian xây dựng, lịch sử hình thành,...

- Nắm được những đặc điểm nổi bật về kiến trúc, nghệ thuật của di tích.

- Hiểu rõ giá trị lịch sử, văn hóa và ý nghĩa của di tích.

- Xác định bố cục chung của văn bản: phần mở đầu, thân bài, kết luận.

- Nhận diện các luận điểm chính và luận cứ được sử dụng để thuyết minh.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

SẢN PHẨM

- GV gọi HS đọc phần kiến thức ngữ văn

- Tổ chức thảo luận cặp đôi

HS trả lời Phiếu hướng dẫn tìm hiểu tri thức ngữ văn:

HS: thảo luận

GV: gọi các nhóm lên trình bày

GV: nhận xét.

Dự kiến câu trả lời của HS:

- Phỏng vấn là một cuộc trao đổi (hỏi và đáp) có mục đích. Các bài phỏng vấn là tác phẩm báo chí, thường do phóng viên hỏi và người được phỏng vấn trả lời.

- Phỏng vấn nhằm hai mục đích: miêu tả, khắc họa chân dung nhân vật hay cung cấp thông tin về một lĩnh vực cụ thể nào đó mà người được phỏng vấn có hiểu biết hoặc có trách nhiệm trả lời.

- Có 2 cách thực hiện phỏng vấn: Phỏng vấn trực tiếp là người hỏi và người trả lời trực tiếp gặp nhau, lần lượt hỏi và trả lời. Phỏng vấn gián tiếp là trao đổi qua điện thoại hoặc các phương tiện liên lạc khác. Với những vấn đề phức tạp, người được phỏng vấn chưa thể trả lời ngay, cần chuẩn bị và tra cứu thì việc phỏng vấn thường được thực hiện bằng văn bản.

Nội dung bài phỏng vấn thường ngắn gọn, câu hỏi và trả lời rõ ràng.

I. Kiến thức ngữ văn

- Phỏng vấn là một cuộc trao đổi (hỏi và đáp) có mục đích;  là tác phẩm báo chí, thường do phóng viên hỏi.

- Mục đích: miêu tả, khắc họa nhân vật hay cung cấp thông tin về một lĩnh vực cụ thể.

- Cách thực hiện: trực tiếp và gián tiếp.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Đọc.

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: gọi hs đọc văn bản

GV: yêu cầu khi đọc phần đọc hiểu: to rõ ràng, đúng giọng điệu

GV: gọi học sinh giải thích một số từ khó.

GV: gọi HS tóm tắt văn bản

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS đọc bài

Bước 3: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét về cách đọc của HS

Nhiệm vụ 2:

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: tổ chức thảo luận cặp đôi

? Em hãy hoàn thành phiếu học tập số 1.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS thảo luận

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuẩn kiến thức

II. Đọc - Tìm hiểu chung:

2.1. Đọc, chú thích và tóm tắt

2.2. Tìm hiểu chung

- Tác giả: Trần Đăng Khoa

- Xuất xứ: Trích “Hà Nội 36 góc nhìn”, 2003

- Thể loại: văn bản thông tin – bài phỏng vấn.

+ Mục đích: cung cấp những thông tin về Hà Nội.

+ Cách thực hiện: phỏng vấn trực tiếp nhà văn Tô Hoài.

- PTBĐ: thuyết minh

- Bố cục: 4 phần
+ Phần 1: Từ đầu đến “bị mất phố luôn.”: Hình ảnh Hà Nội xưa và nay qua cái nhìn của nhà văn Tô Hoài.

Phần 2: Tiếp theo đến “thì bây giờ vẫn thế...”: Tính cách của người Hà Nội

Phần 3: Còn lại: Cách bố trí, sắp đặt của ông Trần Văn Lai.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

SẢN PHẨM

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: gọi hs đọc phần 1

GV: Thảo luận nhóm 4 HS/1 nhóm, hoàn thiện PHT số 2

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuẩn kiến thức

Dự kiến câu trả lời của HS:

1. Chi tiết cho thấy Tô Hoài rất thông hiểu Hà Nội: Ngày xưa thế nào thì bây giờ vẫn thế. Tôi có thể nhắm mắt đi đến khu phố nào cũng được.

2. Các câu hỏi nhằm khai thác thông tin về Hà Nội xưa.

3. Địa giới Hà Nội xưa có đặc điểm:

+ Đi hết Trường Chu Văn An là đất Hà Đông.

+ Làng Yên Phụ thuộc đất Hà Đông.

+ Hà Nội được chia làm bốn khu: khu phố cổ, khu phố cũ, khu phố mới, khu dưới bãi.

4. Tên phố cổ là tên các quán hàng như cái chợ, có nhiều tên phố lạ.

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: gọi hs đọc phần 2

HS: Hoạt động cá nhân

? Theo Tô Hoài, người Hà Nội có tính cách như thế nào?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ trả lời

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét câu trả lời của HS, chuẩn kiến thức

Dự kiến câu trả lời của HS:

- Theo Tô Hoài, người Hà Nội có tính cách: hào hoa phong nhã

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: gọi hs đọc phần 3

HS: Hoạt động cá nhân

? Giới thiệu về ông Trần Văn Lai

? Ông Trần Văn Lai đã làm được hai việc cơ bản nào?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ trả lời

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét câu trả lời của HS, chuẩn kiến thức

Dự kiến câu trả lời của HS:

- Ông Trần Văn Lai đã làm được hai việc cơ bản:

+ Đập hết các tượng đài của Pháp, chỉ để lại hai tượng bán thân là tượng Y-éc-xanh và tượng Pa-xtơ.

+ Thay lại các tên phố.

Bước 1: G/v chuyển giao n/v.

GV: Hoạt động cặp đôi

? Em hãy chỉ ra đặc điểm của một bài phỏng vấn thể hiện qua văn bản này?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Hs trình bày, hs khác nhận xét.

- Giáo viên: Quan sát, theo dõi quá trình học sinh thực hiện, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của HS, chuẩn kiến thức

Dự kiến cấu trả lời của HS: Đặc điểm của thể loại phỏng vấn:

+ Thể hiện tính dân chủ

+ Trực tiếp, khách quan, chân thực

+ Thể hiện tính sinh động, hấp dẫn

+ Thông tin trong bài viết hoàn toàn do ngược được phỏng vấn chịu trách nhiệm

III. Đọc – hiểu văn bản

3.1. Hình ảnh Hà Nội xưa và nay qua cái nhìn của nhà văn Tô Hoài.

* Trước và nay, Hà Nội đều giữ nguyên:

+ Các khu phố cổ: đường phố, vỉa hè không thay đổi. Các vỉa hè ở các phố Ngô Quyền, Hàng Khay, Tràng Tiền, Hàng Bài,…đầu các vỉa hè còn bọc đá xanh.

+ Hệ thống cống ngầm giữ nguyên: nên vẫn xảy ra tình trạng ngập úng. Nắp cống tròn đúc từ bên Pháp.

* Sự thay đổi nhỏ:

+ Hồ Tây: bị thu hẹp vì lấn đất.

Trước đây: đất rộng, cây lá rậm rạp, ven hồ trồng nhiều sen. Sau đó nuôi cá mè.

+ Khu phố Hà Nội: Ngày xưa các địa giới các khu phố rất hẹp nay được mở rộng.

-> Hà Nội nay đã có sự “thay da đổi thịt” để phù hợp với sự phát triển kinh tế, xã hội song vẫn giữ được nét đặc trưng với có của mình.

3.2. Tính cách người Hà Nội

- Người Hà Nội có nét hào hoa phong nhã.

-Tính cách người Hà Nội hội tụ từ tính cách những người ở các tỉnh khác đến.

3.3. Sự bố trí, sắp đặt của ông Trần Văn Lai

+ Trần Văn Lai là một bác sĩ và là một người yêu nước.

+ Bị bỏ từ nhưng tháng 3/1945 được thả ra và giữ chức Thị trưởng thành phố.

+ Ông đã thay tên các phố.

3.4. Đặc điểm của một bài phỏng vấn

+ Đây là cuộc phỏng vấn trực tiếp giữa Trần Đăng Khoa và nhà văn Tô Hoài.

=> Gợi tính chân thực, khách quan và thể hiện sự am hiểu tỏ tường của nhà văn Tô Hoài trong việc nhìn nhận Hà Nội xưa và nay.

+ Câu hỏi phỏng vấn đi thẳng vào vấn đề, ngắn gọn và đánh đúng trọng tâm các thông tin liên quan tới phố phường Hà Nội. Có câu hỏi phản biện đối với người được phỏng vấn nhằm làm cho cuộc phỏng vấn có lượng thông tin đầy đủ, logic và mạch lạc.

+ Câu trả lời phỏng vấn chi tiết, đầy đủ và cung cấp các thông tin cần thiết và thêm các thông tin khác để làm rõ vấn đề.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 4

B1. Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

? Khái quát nội dung chính và ý nghĩa của bài phỏng vấn?

? Từ tìm hiểu văn bản này, hãy khái quát cách đọc hiểu bài phỏng vấn.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS làm việc theo cặp để hoàn thành nhiệm vụ.

GV theo dõi, quan sát HS thảo luận, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

B3: Báo cáo, thảo luận

HS đại diện cặp đôi báo cáo kết quả, HS cặp khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần).

B4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét thái độ và kết quả làm việc của cả lớp.

IV. TỔNG KẾT:

4.1. Nội dung- Ý nghĩa

- Cung cấp thông tin về Hà Nội: tên các phố, khu vực địa chính, các mặt hàng nổi tiếng, tính cách người Hà Nội, Hà Nội qua dòng chảy của thời gian giúp độc giả hiểu hơn về thủ đô qua các phương diện: con người, địa danh, tên phố,....

- Qua đó, ta thấy được cái nhìn trực quan, sâu sắc, sự am hiểu tường tận và tình yêu đối với thủ đô của nhà văn Tô Hoài.

4.2. Nghệ thuật:

+ Ngôn ngữ phỏng vấn dễ hiểu, giải thích cặn kẽ, đầy đủ thông tin.

+  Thông tin dựa trên sự trải nghiệm, quan sát, và sự thu thập thông tin có thể kiểm chứng của nhà văn Tô Hoài.

+ Câu hỏi và câu trả lời ăn khớp nhau, giúp người đọc hình dung rõ hơn về Hà Nội.

4.3. Một số lưu ý khi đọc văn bản bài phỏng vấn

- Xác định mục đích của bài phỏng vấn.

- Chỉ ra được cách thức thực hiện phỏng vấn, nhân vật được phỏng vấn là ai.

- Chỉ ra được những đặc điểm của bài phỏng vấn.

- Phân tích được những nội dung thông tin mà bài phỏng vấn cung cấp.

- Rút ra ý nghĩa, bài học thông qua bài phỏng vấn.

GV tổ chức trò chơi: Hộp quà bí mật, mỗi hộp quà tương ứng với 1 câu hỏi, 1 hộp còn lại sẽ là hộp quà may mắn.

HS làm việc cá nhân giải quyết câu hỏi và bài tập GV đưa ra.

Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- Tìm câu đặc biệt, câu rút gọn trong các ví dụ dưới đây ?

a. Mùa xuân. Mùa xuân đã về.

b. A hỏi B:

- A: Mùa đầu tiên trong năm gọi là gì?

- B: Mùa xuân.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

- Học sinh đọc ngữ liệu.

- HS hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm, thảo luận, thống nhất kết quả ghi vào phiếu bài tập.

- GV quan sát, hỗ trợ HS.

Bước 3: Báo cáo thảo luận:

- HS trình bày kết quả (cá nhân/đại diện nhóm).

Bước 4: Đánh giá nhận xét:

- HS khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, bổ sung.

- GV quan sát, hỗ trợ, tư vấn; nhận xét, đánh giá kết quả làm việc của HS.

- GV phát vấn:

? Hãy so sánh câu rút gọn với câu đặc biệt?

? Hiểu như thế nào là câu rút gọn, câu đặc biệt và chức năng của mỗi kiểu câu này?

- GV cần lưu ý HS phân biệt câu rút gọn, câu đặc biệt với câu sai ngữ pháp.

I. Kiến thức ngữ văn

1. Câu rút gọn: là câu đã lược bỏ một hoặc một số thành phần bắt buộc trong câu. Làm cho câu ngắn gọn, vừa thông tin được nhanh vừa tránh lặp lại các từ ngữ đã xuất hiện trong câu đứng trước, đồng thời liên kết với câu đứng trước chặt chẽ hơn

- Trong một số trường hợp, việc lược bỏ chủ ngữ còn ngụ ý hành động, đặc điểm nêu ở vị ngữ là của mọi người.

2. Câu đặc biệt: là câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ, vị ngữ.

- Câu đặc biệt thường dùng:

+ Xác định thời gian, nơi chốn diễn ra sự việc được nói đến.

+ Liệt kê, thông báo về sự tồn tại của sự vật, hiện tượng.

+ Biểu lộ cảm xúc hoặc sự đánh giá.

+ Gọi đáp.

Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt

Nhiệm vụ 1

Bước 1: Gv chuyển giao nhiệm vụ:

- Gv phát phiếu học tập.

+ PBT số 1: nhóm 1,2

+ PBT số 3: nhóm 3,4

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ:

- Hs quan sát ngữ liệu sách giáo, trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ làm bài tập 1,3 vào PBT.

+ Vòng chuyên gia 5p

+ Vòng mảnh ghép 3p

Bước 3: Báo cáo và thảo luận:

- Đại diện nhóm trình bày sản phẩm.

Bước 4: Đánh giá, nhận xét.

Gv chôt

Nhiệm vụ 2

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Trong những câu sau, thành phần nào đã bị lược bỏ? Những câu đó được sử dụng trong hoàn cảnh, tình huống giao tiếp nào?

a) Chớ thấy sóng cả mà ngã tay chèo. (Tục ngữ)

b) Đi một ngày đàng, học một sàng khôn. (Tục ngữ)

c) Hãy cứu lấy Trái Đất! (Khẩu hiệu)

d) Sống, làm việc theo Hiến pháp và pháp luật! (Khẩu hiệu)

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ:

* Học sinh trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ:

- Gv quan sát, lắng nghe.

Bước 3: Báo cáo và thảo luận:

- Hs trình bày sản phẩm

Bước 4: Nhận xét, đánh giá

- GV chốt kiến thức.

Nhiệm vụ 3:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Viết đoạn văn (khoảng 8 - 10 dòng) nêu cảm xúc của em khi đến thăm một di tích lịch sử, trong đoạn văn có sử dụng câu đặc biệt (hoặc câu rút gọn).

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ:

* Học sinh trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ:

- Gv quan sát, lắng nghe.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

- Hs trình bày sản phẩm cá nhân

Bước 4: Nhận xét, đánh giá:

II. Thực hành.

Bài 1

a. Câu rút gọn: Cả tiếng cười

Rút gọn VN “ngừng"

Văn cảnh: Việc ngừng cất lên tiếng hát cũng đồng nghĩa với việc cười ngừng lại, không gian bỗng trở nên im bặt

b. Câu rút gọn: Rồi ba bốn người, sáu bảy người.

Rút gọn VN “đuổi theo nó".

Văn cảnh: Tính chất hành động trước tiên của hai người là đuổi theo, rồi số lượng người tham gia sau đó tăng tiếp theo.

c. Câu rút gọn: Còn phải kể cho người khác biết chứ.

Rút gọn CN “Ông lão".

Văn cảnh: Ông lão kể ngắn gọn, nhanh vội, sau đó lại lật đật rời khỏi nơi đó để chuyển sang kể tiếp cho người khác

d. Câu rút gọn:

+ Ngại, rất ngại.

+ Ban ngày bận bù đầu lên ở cơ quan.

Rút gọn CN “Anh".

Văn cảnh: Anh muốn thực hiện một kế hoạch với vợ con nhưng chưa thực hiện được và cũng chẳng thấy vợ con nhắc đến. Khi ý định đó nhạt đi, anh bắt đầu thấy ngại, lười và sự bận rộn vào ban ngày khiến ý định đó trở nên khó khăn.

Bài 3:

a)Chao ôi!

=> lời than, biểu lộ trực tiếp tình cảm, cảm xúc, cái nỗi nhớ của ông Hai đối với Làng

b) Khốn nạn!

=> lời than, biểu lộ trực tiếp sự phẫn nộ, tức giận trước hành động không tốt của người khác hoặc của bản thân.

c) Thu!

=> lời gọi, hướng tới người nghe,kêu gọi sự chú ý của người nghe

d) Cây tre Việt Nam!

=> thông báo về sự tồn tại của sự vật, hiện tượng

e) Một đêm mùa xuân.

=> Xác định thời gian, nơi chốn diễn ra sự việc được nói đến như là bối cảnh cho những sự việc được trình bày tiếp theo

Bài 2:

Thành phần bị lược bỏ trong các câu này là chủ ngữ (biểu thị người tiếp nhận),làm cho ý cầu khiến được thể hiện một cách mạnh mẽ, dứt khoát hơn với tất cả mọi người. Và tăng tính khẩu ngữ.

a) => Được sử dụng trong tình huống cảnh báo, khuyên nhủ hoặc răn dạy.

b) Thành phần bị lược bỏ: chủ ngữ

=> Được sử dụng để khích lệ, khuyên bảo hoặc chia sẻ kinh nghiệm.

c) Thành phần bị lược bỏ: chủ ngữ => Được sử dụng để kích động, cổ vũ hoặc thúc đẩy hành động cụ thể.

d) Thành phần bị lược bỏ: chủ ngữ

=> Được sử dụng để kêu gọi, khích lệ hoặc tuyên truyền.

Bài 4: Đoạn văn tham khảo

Di tích lịch sử luôn có sức cuốn và ấn tượng với mỗi người dân không chỉ của quốc gia, dân tộc đó mà còn cuốn hút cả du khách quốc tế thích tìm tòi, khám phá. Em cũng từng đi nhiều, khám phá nhiều di tích lịch sử nhưng có lẽ, Lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh là một di sản văn hóa vĩ đại nhất mà em đã ghé thăm. Trong không gian trầm mặc, dưới bóng đèn nê ông dịu mát, hình ảnh Bác hiện ra rõ nét trước mắt, khiến tim em xuyến xao. Cảm giác như thời gian đã ngừng trôi, mỗi bước chân trên thềm lăng, quanh nơi Bác ngủ, em như nghe thấy hơi thở của Bác, nghe thấy tiếng Bác cười, nghe thấy giọng nói trầm ấm của Bác, vị cha già muôn vàn kính yêu của dân tộc. Chao ôi! Đó thật sự là một trải nghiệm không thể nào quên được. Em yêu Bác! Muôn ngàn kính yêu Bác! Và chính giây phút này đây, em thầm hứa với Bác sẽ học tập thật tốt để sau này đem tài trí góp phần gìn giữ và xây dựng đất nước ta thật to đẹp như Bác kính yêu mong muốn!

- Câu đặc biệt: “Chao ôi!”.

Cách thức tổ chức HĐ

Dự kiến sản phẩm

* HĐ1: Kiểm tra việc đọc văn bản ở nhà của học sinh (5p)

- GV yêu cầu HS báo cáo việc chuẩn bị và tự đọc văn bản qua việc trả lời các câu hỏi sau: Qua những kĩ năng đọc hiểu văn bản thông tin trong các văn bản giới thiệu một di tích lịch sử, em đã vận dụng đọc hiểu văn bản Đền tháp vẫn ngủ yên như thế nào?

- HS dựa vào vở soạn độc lập trả lời.

- GV gọi 1, 2 HS trả lời câu hỏi.

- GV nhận xét việc đọc ở nhà của HS, kết nối vào phần tiếp theo.

* HĐ 2: GV hướng dẫn HS đọc văn bản và tìm hiểu chung (10p)

- GV đọc mẫu và yêu cầu HS đọc nối tiếp các đoạn văn bản; HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung.

- GV nhận xét việc đọc của HS, khắc sâu kĩ năng đọc.

I. Đọc và tìm hiểu chung

1. Đọc và tìm hiểu từ khó

- Hướng dẫn đọc: rõ ràng, mạch lạc, chú ý phát âm chính xác các từ chỉ địa danh; ngắt nghỉ phù hợp.

- Giải thích một số từ khó:

Bà La Môn: một tôn giáo thịnh hành ở Ấn Độ cổ đại. Bà La Môn cũng là tên gọi đẳng cấp cao nhất trong xã hội Ấn Độ.

- Xác định chủ đề văn bản và nêu căn cứ xác định.

- HS suy nghĩ, trả lời cá nhân.

- Em hiểu như thế nào về nhan đề Đền tháp vẫn ngủ yên? Nhan đề này có gì khác so với nhan đề các văn bản đọc hiểu trong Bài 8?

- HS suy nghĩ, trả lời cá nhân.

- Bài viết có mấy phần? Nêu nội dung chính của mỗi phần. Có thể dựa vào đâu để xác định nhanh các nội dung ấy?

- HS suy nghĩ, trả lời cá nhân.

2. Tìm hiểu chung

a. Chủ đề văn bản

Giới thiệu về quần thể đền tháp Ăng-co

b. Nhan đề

- Nhan đề văn bản được đặt theo cách nói nhân hóa, gợi cho người đọc nhiều suy nghĩ và hình dung, tưởng tượng: Đền tháp ngủ yên như một con người đang ngủ, ôm trọn trong nó muôn vàn câu chuyện hấp dẫn và sống động.

- Chính cách đặt nhan đề trên tạo ra sự khác biệt với các văn bản đọc hiểu trong bài 8. Cách đặt nhan đề của văn bản Quần thể di tích Cố đô Huế là nêu tên di tích gắn với địa danh; văn bản Cùng nhà văn Tô Hoài ngắm phố phường Hà Nội lại đặt theo sự việc; còn văn bản Đền tháp vẫn ngủ yên đặt nhan đề gợi mở bằng cách nói nhân hóa đền tháp như con người.

c. Bố cục

3 phần:

- Phần sa pô (in đậm đầu văn bản): Giới thiệu chung về di tích Ăng-co.

- Phần Thành phố bình yên: Giới thiệu về thành phố Xiêm Riệp, nơi có đền Ăng-co Vát và Ăng-co Thom.

- Phần Những ngôi đền cổ kính: Đi sâu giới thiệu về đền tháp Ăng-co – đặc điểm kiến trúc và giá trị của di sản.

* HĐ 3: GV hướng dẫn HS khám phá văn bản (20p)

- Đọc kĩ phần sa pô và cho biết thông tin chính của sa pô là gì.

- HS suy nghĩ, trả lời cá nhân.

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi: Đọc kĩ phần Thành phố bình yên và cho biết vì sao Xiêm Riệp được xem là một thành phố bình yên.

- HS suy nghĩ, trao đổi cặp đôi.

- GV gọi 2-3 HS đại diện trả lời, nhận xét, chốt kiến thức.

- GV phân công nhóm (6HS/nhóm) và giao nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 3, 5, 7: tìm và chỉ ra những nét đặc sắc của Ăng-co Thom được trình bày trong văn bản.

+ Nhóm 2, 4, 6, 8: tìm và chỉ ra những nét độc đáo của Ăng-co Vát được trình bày trong văn bản.

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày.

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu có).

- Em hãy chỉ ra cách triển khai thông tin trong văn bản Đền tháp vẫn ngủ yên?

- HS suy nghĩ, trả lời cá nhân. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, chốt kiến thức.

- Phân tích đặc điểm của văn bản thông tin giới thiệu một di tích lịch sử qua bài Đền tháp vẫn ngủ yên. Chỉ ra mối quan hệ giữa đặc điểm với mục đích của văn bản này.

- HS suy nghĩ, trả lời cá nhân.

- Nhận xét và làm sáng tỏ tình cảm, thái độ của người viết qua một số câu văn và các chi tiết cụ thể trong văn bản.

- HS suy nghĩ, trả lời cá nhân. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có).

- GV nhận xét, chốt kiến thức. GV lưu ý với HS một số câu văn thể hiện tình cảm, cảm xúc của tác giả:

+ Tuyệt đỉnh kiến trúc Khmer chính là khu đền Ăng-co Vát. Du khách thường viếng thăm nơi này vào buổi chiều, khi có ánh Mặt Trời chiếu thẳng vào chính điện quay về hướng tây.

+ Ước mơ đã thành hiện thực khi tôi được đặt chân đến kinh đô của những đền đài cổ kính để chiêm ngưỡng sự kì vĩ của tuyệt đỉnh kiến trúc Khmer, để chạm tay vào những tượng đá hàng ngàn năm tuổi và để có những khoảnh khắc lắng đọng ở xứ Chùa Tháp thanh bình.

II. Khám phá văn bản

1. Sa pô

Xiêm Riệp là điểm đến hấp dẫn với khách du lịch vì có kì quan Ăng-co.

2. Thành phố bình yên

Vẻ đẹp bình yên ở Xiêm Riệp:

- Kiến trúc ở Xiêm Riệp lưu giữ được bản sắc, hòa hợp với sự cổ kính của quần thể Ăng-co.

- Đường phố không có cảnh xe cộ hỗn độn hay ùn tắc.

- Người dân hiền lành, chất phác.

- Những khu di tích đều tuân thủ theo trật tự, quy củ.

3. Những ngôi đền cổ kính

- Ăng-co Thom:

+ Kinh đô cuối cùng và lâu dài nhất của đế quốc Khmer;

+ Vật liệu xây dựng là đá ong và sa thạch;

+ Các khu đền: Bai-on, Ta Prom.

- Ăng-co Vát:

+ Trong khi các ngôi đền Ăng-co đều quay về hướng đông thì khu đền Ăng-co Vát lại quay mặt về hướng tây;

+ Những bức tranh đá, bức điêu khắc.

4. Cách triển khai thông tin và đặc điểm của một văn bản giới thiệu một di tích lịch sử

- Thông tin trong văn bản được trình bày theo trật tự thời gian kết hợp không gian (từ khi vào trung tâm thành phố cho đến khi tới khu quần thể Ăng-co).

- Đặc điểm của văn bản thông tin thể hiện trong văn bản Đền tháp vẫn ngủ yên:

+ Di tích Ăng-co là công trình xây dựng hoặc địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học và các di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia;

+ Di tích Ăng-co gắn với danh lam thắng cảnh.

=> Mục đích của văn bản nhằm giới thiệu những nét đặc sắc của di tích lịch sử Ăng-co. Hai đặc điểm nêu trên đã làm rõ được mục đích của văn bản này.

4. Tình cảm của tác giả

Tình cảm trân trọng, mến phục của người viết về đền tháp Ăng-co.

* HĐ 3: GV hướng dẫn HS tổng kết văn bản (5p)

- Khái quát nội dung, nghệ thuật chính của văn bản. Từ việc đọc hiểu các văn bản trong bài 8, hãy khái quát cách đọc hiểu văn bản thông tin giới thiệu một di tích lịch sử.

- HS thảo luận cặp đôi, cử đại diện trình bày trước lớp. HS khác nhận xét, bổ sung.

- GV nhận xét về những chia sẻ của HS, tuyên dương, khích lệ và khắc sâu kĩ năng đọc hiểu văn bản giới thiệu

III. Tổng kết

1. Nội dung

Giới thiệu những nét đặc sắc của di tích lịch sử Ăng-co.

2. Nghệ thuật

- Bố cục chặt chẽ, cách triển khai thông tin gãy gọn, dễ hiểu.

- Thông tin dựa trên cơ sở khoa học.

- Người viết thể hiện tình cảm, cảm xúc với đối tượng giới thiệu.

3. Một số lưu ý khi đọc văn bản giới thiệu một di tích lịch sử

- Xác định mục đích của văn bản: giới thiệu lịch sử, kiến trúc, giá trị,... của di tích.

- Xác định được đối tượng mà văn bản hướng đến.

- Xác định các thông tin chính về di tích: tên gọi, vị trí, thời gian xây dựng, lịch sử hình thành,...

- Nhận biết được những đặc điểm nổi bật về kiến trúc, nghệ thuật của di tích.

- Hiểu rõ giá trị lịch sử, văn hóa và ý nghĩa của di tích.

- Xác định bố cục chung của văn bản: phần mở đầu, thân bài, kết luận.

- Xác định tình cảm, thái độ của tác giả được thể hiện trong văn bản.

HOẠT ĐỘNG

CỦA GV

HOẠT ĐỘNG

CỦA HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

- GV yêu cầu HS đọc mục Định hướng trong SGK.

- GV đặt câu hỏi gợi dẫn:

+ Thế nào là bài văn nghị luận giải quyết một vấn đề?

Khi viết bài văn nghị luận về vấn đề cần giải quyết một vấn đề cần chú ý những yêu cầu gì?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức

Trong quá trình viết bài văn chúng ta cần lưu ý những gì?

HS đọc

HS trả lời cá nhân

HS nhận xét, bổ sung.

HS trả lời cá nhân

HS nhận xét, bổ sung.

HS nhắc lại nội dung cần ghi nhớ

HS nhận xét, bổ sung.

HS nhắc lại nội dung cần ghi nhớ

I. Định hướng

1. Yêu cầu chung về kiểu bài

• -Cần nêu lên được vấn đề cần giải quyết, trình bày được giải pháp khả thi, thuyết phục

• Trình bày rõ vấn đề : Làm thế nào để giữ gin, tuyên truyền, quảng bá và phát huy giá trị của di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh.

• Nội dung trình bày phải chặt chẽ với các văn bản thông tin đã học

• Xác định vấn đề cụ thể, cần bàn luận về đề tài giữ gìn, ở tuyên truyền, quảng bá và phát huy giá trị của các di sản.

• Tìm hiểu về di tích lịch sử và danh lam thắng cảnh đã học liên hệ với những hiểu biết thực tiễn

• Biết cách triển khai bài văn nghị luận bàn về một vấn đề xã hội theo bố cục 3 phần, kết hợp nghị luận với các phương thức biểu đạt khác.

• Liên hệ kết nối với những hiểu biết trải nghiệm của cá nhân về các di sản trong nước và quốc tế

HOẠT ĐỘNG

CỦA GV

HOẠT ĐỘNG

CỦA HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bài tập:  Suy nghĩ của em khi đứng trước một di sản

(di tích lịch sử hoặc danh lam thắng cảnh)

đang bị xuống cấp.

- GV yêu cầu HS chỉ ra các bước thực hiện bài viết

- Trong bước chuẩn bị, chúng ta cần chú ý những gì?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức

- Phần tìm ý, chúng ta sẽ làm như thế nào để hoàn thành tốt phần này?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức

-Khi viết bài văn, ta cần lưu ý những gì?

GV hướng dẫn tiến hành viết đoạn theo luận điểm xác định và chỉnh sửa bài viết theo mẫu

GV Hướng dẫn HS trao đổi chéo phiếu bài tập

GV chấm mẫu trên máy chiếu

HS trả lời cá nhân

HS nhận xét, bổ sung.

HS trả lời cá nhân

HS nhận xét, bổ sung.

HS nhắc lại nội dung cần ghi nhớ

HS trả lời cá nhân

HS nhận xét, bổ sung.

- HS nhắc lại nội dung cần ghi nhớ

HS trả lời cá nhân

HS nhận xét, bổ sung.

HS viết đoạn vào phiếu bài tập

HS đối chiếu bảng kiểm và chấm chữa

II. Thực hành

1. Thực hành viết theo các bước

a. Chuẩn bị

– Đọc kĩ đề bài, xác định yêu cầu cần thực hiện.

– Xác định trọng tâm: Suy nghĩ của cá nhân trước một di sản đang bị hủy hoại và hư hỏng

- Kiểu văn bản: Nghị luận xã hội

- Phương thức: Nghị luận kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh…

- Phạm vi bằng chứng: Kiến thức địa lí, lịch sử liên quan

b. Tìm ý và lập dàn ý

- Tìm ý cho bài viết bằng cách đặt và trả lời các câu hỏi:

- Lập dàn ý:

Mở bài: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề nghị luận

Đưa ra ý kiến khái quát về vấn đề nghị luận.

Thân bài

Giải thích ngắn gọn về di sản (vị trí địa lí)

Đặc điểm của di sản

Giá trị tinh thần, ý nghĩa, vai trò của di sản

Hiện trạng di sản

Bài học nhận thức hành động

Kết bài: Khẳng định lại vấn đề nghị luận.

Đề xuất giải pháp, rút ra bài học nhận thức, hành động.

c. Viết

- - Dựa vào dàn ý đã làm viết văn bản nghị luận, nêu những suy nghĩ về đề xuất các giải pháp khả thi. Có tính thuyết phục

- Trong khi viết: Chú ý vận dụng kỹ năng nhận xét, đánh giá (bình luận trong Bài nghị luận.

- Có thể viết một phần trong thân bài hoặc viết mở bài, kết bài.

d. Kiểm tra và chỉnh sửa

HS đọc

HS hoàn thiện phiếu bài tập

HS trả lời cá nhân

HS nhận xét, bổ sung.

2. Rèn luyện kĩ năng viết: Bình luận (Nhận xét và đánh giá) trng bài văn nghị luận

a. Cách thức

Người viết đưa ra những nhận xét, đánh giá (khen hoặc chê) của cá nhân đề làm rõ thêm vấn đề nghị luận

b. Bài tập

* Cho các luận điểm sau, hay viết câu văn bình luận phù hợp:

1. Chấp nhận thất bại để thành công trong cuộc sống

Đôi khi sự thất bại lại cho mình những bài học quý giá, giúp ta áp dụng cho con đường thành công sau này. Tuy nhiên, bên cạnh những người biết thừa nhận thất bại thì vẫn có không ít kẻ mù quáng, hiểu sai lệch về câu “thất bại là mẹ thành công” mà ngông cuồng khiến thất bại nối tiếp thất bại. Và cũng có không ít kẻ hèn nhát khi gặp thất bại thì liền trốn tránh vào bóng tối, không dám đối diện với nó. Hãy nhìn nhận lại chính mình để học cách chấp nhận thất bại vì đó là bài học đầu tiên dẫn đến sự thành công trong cuộc sống.

2. Kiên trì, không bỏ cuộc

Luôn luôn nỗ lực, luôn luôn kiên trì là một đức tính tốt mà chúng ta cần có. Thế nhưng không phải lúc nào tính kiên trì cũng đem đến cho bản thân kết quả tốt. Việc kiên trì, không bỏ cuộc phải đi đôi với những quyết định đúng đắn, theo đuổi những lựa chọn phù hợp mới có hiệu quả, nếu không nó rất dễ trở thành cố chấp, tốn thời gian. Vì thế, hãy luôn thông minh để đặt sự kiên trì đúng lúc, đúng chỗ.

GV yêu cầu HS: Từ bài văn đã làm ở ý 2.1 Thực hành viết theo các bước, em hãy dẫn ra một đoạn văn trong dó có nêu ý kiến bình luận của mình

GV Hướng dẫn HS trao đổi chéo phiếu bài tập

GV chấm mẫu trên máy chiếu

HS hoàn thành đoạn văn vào phiếu bài tập

HS đối chiếu bảng kiểm và chấm chữa

III. Luyện tập