HĐ CỦA GV VÀ HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV):

GV giao nhiệm vụ:

+ Trong các chủ đề đã học, em thích chủ đề nào nhất? Vì sao

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

- Hs suy nghĩ, trả lời

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.

- Bước 4: Kết quả, nhận định:

GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt, định hướng sp của hđ đọc, viết, nói và nghe: trong chủ đề này, các em sẽ chọn 1 tác phẩm em thích để chia sẻ cách thức đọc sao cho phù hợp.....

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Gv yêu cầu học sinh đọc đoạn giới thiệu bài học và trả lời câu hỏi:

+ Nêu Chủ đề của bài học ?

+ Giá trị cốt lõi của việc đọc sách trong đời sống là gì?

+ Đọc sách có vai trò gì trong việc quyết định quá trình học ngữ văn?

+ Đọc sách có lợi ích gì cho bản thân?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS quan sát, lắng nghe, suy nghĩ

- GV lắng nghe, gợi mở

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- Hs trả lời câu hỏi

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- Gv định hướng về mục tiêu cần đạt qua bài học cho học sinh

I. Giới thiệu bài học

- Chủ đề của bài học: Văn học tái hiện thế giới tâm hồn con người và đời sống tinh thần của dân tộc

- Giá trị cốt lõi của việc đọc sách: yên thương, tôn trọng, tự do, độc lập niềm tin, sự hiểu biết....

- Đọc sách có vai trò quyết định quá trình học ngữ văn: phát triển năng lực ngôn ngữ (đọc, viết, nói và nghe) và năng lực văn học (cảm nhận và hiểu giá trị nghệ thuật, nội dung của tác phẩm), nâng cao năng lực thẩm mĩ, năng lực sáng tạo của người học.

- Đọc sách giúp con người phát triển bản thân, ứng dụng những điều thu nhận được từ việc đọc sách để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Gv yêu cầu học sinh thảo luận nhóm

+ Lớp được chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm sẽ hoàn thiện phiếu học tập số 1 trong vòng 3 phút.

Phiếu học tập số 1

- Hs tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS lắng nghe , suy nghĩ và trao đổi

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

HS báo cáo kết quả, nhận xét.

Bước 4: Kết luận, nhận định.

GV chốt và mở rộng kiến thức.

Nhiệm vụ 2

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Gv yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi sau

+ Mục đích của phỏng vấn là gì? Có những hình thức phỏng vấn nào?

- Hs tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ và trình bày.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

HS trả lời câu hỏi, nhận xét.

Bước 4: Kết luận, nhận định.

GV nhận xét và chốt kiến thức.

II. Tri thức Ngữ văn

1. Sơ giản về lịch sử văn học Việt Nam và vai trò của tri thức về lịch sử văn học trong đọc hiểu văn bản

2. Bài phỏng vấn

• Mục đích : tạo được đối thoại trực tiếp hoặc gián tiếp với những người tham gia, chứng kiến, liên quan đến sự việc, vấn đề đang được đề cập nhằm cung cấp thông tin mới một cách khách quan.

• Nội dung, hình thức bài phỏng vấn:

1. Phỏng vấn trực tiếp (nói): người phỏng vấn nêu câu hỏi, người được phỏng vấn trả lời câu hỏi; bài phỏng vấn được ghi hình, ghi âm.

2. Phỏng vấn gián tiếp (viết): người phỏng vấn gửi câu hỏi cho người được phỏng vấn, người trả lời phỏng vấn viết câu trả lời; bài phỏng vấn được đăng tải hoặc in ấn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP

Bước 1: Chuyển giao nhiệm

Gv yêu cầu học sinh xem video https://www.youtube.com/watch?v=wLzFiILMlHY và trả lời câu hỏi;

+ Em thường tìm những nguồn sách ở đâu để đọc ?Hãy chia sẻ một vài kinh nghiệm tìm sách đọc của em?

+ Xây dựng mục tiêu và kế hoạch đọc sách của em trong một vài tác phẩm tiêu biểu của văn học Việt Nam thuộc các thời kì lịch , giai đoạn theo dòng lịch sử văn học .

Ví dụ cuốn Truyện kiều , tục ngữ ca dao Việt Nam, văn hóa dân gian, văn học trào phúng

Bước 2. HS thực hiện nhiệm vụ:

+ Tổ chức cho HS thực hiện và suy nghĩ trả lời

+ GV quan sát, khích lệ HS.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

+ Tổ chức trao đổi, trình bày nội dung đã.

+ HS nhận xét lẫn nhau.

Bước 4: Đánh giá, kết luận: GV nhận xét, đánh giá

1. Mục tiêu đọc sách

+ Tăng thêm kiến thức, hiểu biết

+ Rèn luyện tính nhẫn nại, kiên trì

+ Củng cố tâm hồn, nhân cách

2. Kế hoạch đọc sách

- Xác định mục tiêu đọc sách, chọn các cuốn sách phù hợp với sở thích và mục tiêu học tập. Lập kế hoạch cụ thể về thời gian đọc và ghi chép lại những điều học được từ các cuốn sách đó.

Ví dụ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS đọc đoạn văn:

GV hướng dẫn đọc theo nhóm trả lời:

+ Nêu hiểu biết về tác giả Trần Đình Sử

+Xuất xứ của văn bản?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc theo cặp đôi hoặc đọc lại văn bản theo yêu cầu suy nghĩ để hoàn thành nhiệm vụ.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời 2-3 HS trình bày trước lớp yêu cầu cả lớp nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét đánh giá chốt kiến thức.

Nhiệm vụ 2

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

Gv yêu cầu cá nhân học sinh trả lời câu hỏi:

+ Vì sao có thể khẳng định rằng nền văn học Việt Nam “vừa cổ xưa vừa non trẻ’’?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

+ Hs lắng nghe và thực hiện

+ GV quan sát, khích lệ HS.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

+ Tổ chức trao đổi, trình bày nội dung

+ HS nhận xét lẫn nhau.

Bước 4: Đánh giá, kết luận:

GV tổng hợp ý kiến, chốt kiến thức.

Nhiệm vụ 3

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- Chia nhóm (4 nhóm).

- Phát phiếu học tập số 3 & giao nhiệm vụ:

(Nhiệm vụ này cần được giao trước, thời gian trên lớp chỉ dành để hs báo cáo).

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

HS:

- Làm việc nhóm (trao đổi, chia sẻ và đi đến thống nhất để hoàn thành phiếu học tập).

- Đại diện lên báo cáo kết quả thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

GV: Hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn).

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu HS báo cáo, nhận xét, đánh giá.

- Hướng dẫn HS trình bày ( nếu cần).

HS:

- Đại diện lên báo cáo sản phẩm của nhóm mình.

- Nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn.

Bước 4: Kết luận, nhận định

- Nhận xét thái độ và kết quả làm việc của nhóm.

- Chốt kiến thức và chuyển dẫn sang mục sau

Nhiệm vụ 4

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

(Nhiệm vụ này cần được giao trước, thời gian trên lớp chỉ dành để hs báo cáo).

GV yêu cầu học đại diện các nhóm trình bày về nội dung nêu rõ điểm tương đồng và khác biệt của văn học viết bằng chữ Nôm và văn học viết bằng chữ Hán

PHIẾU HỌC TẬP SÔ 2

+ Theo em những yếu tố lịch sử, xã hội nào có ảnh hưởng quan trọng tạo nên các đặc điểm của văn học Việt Nam thế kỉ XX ?

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:

HS làm việc theo nhóm ở nhà.Hs lắng nghe và thực hiện

Bước 3. Báo cáo và thảo luận:

Đại diện hs trình bày. Hs khác nhận xét, bổ sung cho nhau.

Bước 4. Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chuẩn kiến thức

Nhiệm vụ 5

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp 2 phút với câu hỏi sau:

+Tính truyền thống và hiện đại của nền văn học Việt Nam được biểu hiện rõ nhất qua những đặc điểm nào?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS chia nhóm và thảo luận.

Bước 3: Báo cáo và thảo luận:

Các nhóm cử đại diện trình bày. Các nhóm nhận xét, bổ sung cho nhau.

Kết luận, nhận định: GV nhận xét

Nhiệm vụ 6

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi

+ Tổng kết giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ và trả lời.

Bước 3: Báo cáo và thảo luận:

Hs trình bày. Nhận xét, bổ sung cho nhau.

Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chuẩn kt

2.1 Đọc như một sự hồi tưởng

Văn bản: “Văn học Việt Nam từ khu vực ra thế giới, từ truyền thống đến hiện đại (Trần Đình Sử)”

1. Đọc

2. Tìm hiểu chung

a. Tác giả

- Trần Đình Sử (sinh năm 1940).

- Quê quán: Thừa Thiên Huế.

- Là một giáo sư, tiến sĩ lý luận văn học, Nhà giáo Nhân dân, giảng viên Đại học nổi tiếng.

- Tác phẩm tiêu biểu: Thi pháp thơ Tố Hữu, Lí luận và phê bình văn học, Một số vấn đề thi pháp văn học trung đại Việt Nam, Tuyển tập nghiên cứu văn học...

b.Tác phẩm

- Trích trong tác phẩm “Lược sử văn học Việt Nam” (2021)

3.Khám phá văn bản

3.1.Nhận định của văn học Việt Nam“vừa cổ xưa vừa non trẻ”

- “Cổ xưa” vì: văn học Việt Nam gắn với lịch sử hàng nghìn năm của dân tộc Việt bắt đầu từ thời kì các Vua Hùng, gắn với văn học dân gian truyền miệng vốn có vị trí rất quan trọng...

• “Non trẻ” vì: khác với các nền văn học như Ấn Độ, Trung Hoa, Hy Lạp,..., văn học viết Việt Nam mới xuất hiện từ thế kỉ X sau khi giành lại độc lập từ các triều đại Trung Hoa.

3.2. Qúa trình hình thành của văn học viết Việt Nam

3.3. Mối quan hệ văn học viết bằng chữ Hán và văn học viết bằng chữ Nôm . Những yếu tố ảnh hưởng của văn học Việt Nam thế kỉ XX

+ Yếu tố ảnh hưởng

• Sự ảnh hưởng mạnh mẽ của văn hoá phương Tây bắt đầu từ cuối thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX : “Sự xâm lược của thực dân Pháp, một mặt gây nên những biến động chính trị, xã hội, mặt khác tạo nên những tiếp xúc của Việt Nam với phương Tây, dấy lên phong trào canh tân theo các tư tưởng tư sản Âu Mỹ. Cuối thế kỉ XIX - đầu thế kỉ XX, khi chữ Hán và các kì thi Hán học bị bãi bỏ, chữ quốc ngữ thịnh hành và cùng với nó, một nền văn học hiện đại theo kiểu châu Âu dần dần xuất hiện”.

• Những biến động lịch sử, xã hội

+ Sự ra đời của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà năm 1945.

+ Công cuộc chiến đấu, bảo vệ Tổ quốc, giành độc lập dân tộc giai đoạn 1945 - 1954 và 1954 - 1975.

+ Công cuộc xây dựng lại đất nước sau 1975 và đổi mới từ 1986 đến nay..

3.4.Tính truyền thống và hiện đại của nền văn học Việt Nam

- Hình thức chữ viết: Bắt đầu với văn học viết bằng chữ Hán và đạt thành tựu rực rỡ trong thời kì trung đại, văn học Việt Nam tiếp tục phát triển với bộ phận văn học viết bằng chữ Nôm (dùng tiếng Việt để sáng tác) và chuyển đổi mạnh mẽ sang nền văn học hiện đại từ đầu thế kỉ XX với văn học sáng tác bằng chữ quốc ngữ.

• Sự phát triển của các thể loại tính truyền thống và hiện đại :

+ Bắt đầu với các thể loại vay mượn và mô phỏng theo khuôn mẫu của văn học Trung Hoa (bộ phận văn học viết bằng chữ Hán).

+ Sáng tạo ra các thể loại mang đậm bản sắc Việt Nam (văn học viết bằng chữ Nôm) và chuyển đổi mạnh mẽ sang các thể loại hiện đại (văn học viết bằng chữ quốc ngữ).

- Nội dung: Sáng tác bằng hình thức chữ viết, ngôn ngữ nào, thể loại nào, văn học Việt Nam vẫn biểu hiện trọn vẹn bản sắc của đất nước, con người Việt Nam; lịch sử văn học là lịch sử tâm hồn dân tộc Việt Nam, “mang âm hưởng chủ đạo của chủ nghĩa yêu nước thể hiện khát vọng tự do, dân chủ và hạnh phúc’’.

4. Tổng kết

a. Nội dung

- Bài viết nêu rõ đặc điểm của Văn học Việt Nam, quá trình hình thành và phát triển của văn học viết Việt Nam qua các thời kì.

b. Nghệ thuật

- Nội dung bài viết được trình bày mạch lạc, rõ ràng, chặt chẽ.

+ Các tri thức về lịch sử văn học, các nhận xét, đánh giá trong bài viết chính xác, khách quan.

+ Kết hợp tri thức về lịch sử dân tộc với tri thức văn học và các bằng chứng cụ thể (tác phẩm văn học).

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu HS thực hiện bài tập Viết đoạn văn (khoảng 10- 15 câu ) với chủ đề: ‘Trong mỗi thời kì, văn học Việt Nam đều có những tác phảm tiêu biểu, độc đáo về nghệ thuật và chứa đựng giá trị nội dung sâu sắc’

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà.

B3: Báo cáo, thảo luận

- Hs trình bày, thảo luận, nhận xét

B4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét

Đoạn văn của HS cần bảo đảm các yêu cầu:

• Đoạn văn có câu chủ đề: Trong mỗi thời kì, văn học Việt Nam đều có những tác phẩm tiêu biểu, độc đáo về nghệ thuật và chứa đựng giá trị nội dung sâu sắc.

• Dung lượng: 10 - 15 câu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

B1: Chuyển giao nhiệm vụ

1. Tìm đọc thêm các cuốn sách có chủ đề về tuổi thơ, truyện ngụ ngôn, ca dao, tục ngữ, tình thầy trò, về các tri thức khoa học tự nhiên, xã hội…

2. Tự làm sản phẩm minh họa sách mà em yêu thích.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

- Hs tìm tòi, sưu tầm, thực hiện nhiệm vụ

B3: Báo cáo, thảo luận

- Sản phẩm của học sinh

B4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét

Văn học viết

Thời kì

Giai đoạn

Thời kì trung đại(từ khoảng thế kỉ X đến cuối thế kỉ XIX)

Thời kì hiện đại (từ đầu thế kỉ XX đến nay)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu HS trao đổi cặp đôi về nhiệm vụ trong phiếu học tập số 1.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi cặp đôi, hoàn thiện phiếu.

- GV quan sát, hỗ trợ ( nếu cần)

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- Đại diện cặp đôi trình bày kết quả thảo luận

- Các cặp khác nhận xét, bổ sung .

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Gv hướng dẫn học sinh đọc văn bản

+ Đọc to, rõ ràng, thể hiện được thái độ tôn trọng của PV với nhà văn NNA.

+ Lưu ý các thẻ chỉ dẫn: theo dõi, chú ý.

- GV yêu cầu HS đọc phân vai bài phỏng vấn.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS quan sát, lắng nghe.

- 1-2 HS nhận xét phần đọc.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, sửa chữa, uốn nắn.

- Gv giải thích một số từ khó cho học sinh ( nếu cần)

+ Công nghệ số: là quá trình áp dụng công nghệ mới như: dữ liệu lớn (Big Data), Internet vạn vật (IoT), điện toán đám mây (Cloud), công nghệ như AI…thay đổi phương thức điều hành, lãnh đạo, quy trình làm việc, văn hóa công ty từ mô hình truyền thống sang doanh nghiệp số.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS HĐ cá nhân, trả lời câu hỏi

? Xác định vấn đề chính của bài phỏng vấn ? vấn đề chính được trình bày ở phần nào trong VB.

? Xác định người phỏng vấn và người được phỏng vấn.

? Xác định thể loại của VB.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS trả lời câu hỏi

- 1-2 HS nhận xétm bổ sung ( nếu cần).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, sửa chữa, uốn nắn, chuyển ý.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, hoàn thiện nhiệm vụ 1 trong phiếu học tập số 2. ( Đã giao phiếu về nhà)

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS trình bày sản phẩm nhóm

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, đánh giá.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, hoàn thiện nhiệm vụ 2 trong phiếu học tập số 2. ( Đã giao phiếu về nhà)

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS trình bày sản phẩm nhóm

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, đánh giá.

* Tri thức ngữ văn

1. Mục đích của việc phỏng vấn:

Tạo được đối thoại trực tiếp hoặc gián tiếp với những người tham gia, chứng kiến hoặc liên quan đến sự việc, vấn đề nhằm cung cấp thông tin mới một cách khách quan.

2. Nội dung, hình thức của bài phỏng vấn

- Hình thức:

+ Phỏng vấn trực tiếp (nói): Người PV nêu câu hỏi liên quan đến vấn đề PV, người được PV trả lời, bày tỏ quan điểm cá nhân. Cuộc PV được ghi hình, ghi âm.

+ Phỏng vấn gián tiếp (viết): Người PV gửi một số câu hỏi quan trọng. Người được PV viết câu trả lời. Bài PV được gián tiếp đăng tải, in ấn.

- Nội dung:

+ Nội dung câu hỏi và câu trả lời trong bài phỏng vấn có liên quan mật thiết đến: sự việc, vấn đề cần trao đổi.

+ Ngôn ngữ phỏng vấn cho biết về: quan hệ giao tiếp giữa người PV và người được PV.

I. Đọc và tìm hiểu chung

1. Đọc

2. Tìm hiểu chung

- Vấn đề chính: Văn hoá đọc với nhà văn và độc giả trong thời đại công nghệ số. Cụ thể là: ảnh hưởng của công nghệ số và các phương tiện nghe - nhìn đối với văn hoá đọc của độc giả và công việc sáng tác của nhà văn.

Vấn đề chính được trình bày trong phần nhan đề, sa-pô.

• Người phỏng vấn: phóng viên tạp chí Văn học và Tuổi trẻ.

• Người được phỏng vấn: nhà văn Nguyễn Nhật Ánh.

- Thể loại: VB thông tin

II. Khám phá văn bản

1. Cách triển khai vấn đề chính của cuộc phỏng vấn

• Có 5 câu hỏi triển khai vấn đề chính:

+ Câu 1: “... ông có suy nghĩ gì về vấn đề “văn hoá đọc" trong thời đại công nghệ số?" Phóng viên trực tiếp phỏng vấn Nguyễn Nhật Ánh về quan điểm của nhà văn đối với vấn đề “văn hoá đọc" trong thời đại công nghệ số.

+ Câu 2: “... sự thay đổi của văn hoá đọc có tác động như thế nào tới quá trình sáng tác của ông với vai trò một nhà văn luôn nuôi dưỡng niềm đam mê đọc sách của các thế hệ độc giả trẻ tuổi?" Phóng viên hướng tới những tác động của văn hoá đọc đối với quá trình sáng tác của nhà văn trong thời đại công nghệ số.

+ Câu 3: “... theo ông, sức hút của những bộ phim chuyển thể và tác phẩm văn học có điều gì khác biệt?" Phóng viên tìm hiểu sự khác biệt giữa sức hút của tác phẩm văn học (sản phẩm để đọc) và phim chuyển thể (sản phẩm nghe nhìn) từ tác phẩm của nhà văn.

+ Câu 4: “Ông có điều gì muốn chia sẻ với bạn đọc trẻ về vấn đề văn hoá đọc trong thời đại công nghệ số?" Phóng viên trực tiếp đề

nghị nhà văn Nguyễn Nhật Ánh chia sẻ với bạn đọc về văn hoá đọc trong thời đại công nghệ số.

Câu 5: “Nếu có cỗ máy thời gian, có bao giờ nhà văn muốn quay trở lại thời kì tác giả là người viết trong một thời đại mà văn tự và sách in là độc tôn?" Câu hỏi hướng tới quan điểm của nhà văn về vai trò của sách với văn hoá đọc ở hai thời kì (thời kì sách là độc tôn và thời kì có ảnh hưởng của công nghệ số).

• Mối quan hệ giữa vấn đề chính với các thông tin được triển khai trong hệ thống câu hỏi phỏng vấn:

+ Nội dung câu hỏi thứ hai có quan hệ nhân quả với câu hỏi thứ nhất: Từ sự thay đổi của văn hoá đọc trong thời đại công nghệ số (kết quả câu trả lời thứ nhất) có thể đề cập đến vấn đề tác động của văn hoá đọc mới ấy tới quá trình sáng tác của nhà văn.

+ Nội dung câu hỏi thứ ba có mối quan hệ nhân quả với câu hỏi thứ nhất và câu hỏi thứ hai nhưng có sự mở rộng hơn: mối quan hệ giữa tác phẩm văn học (để đọc) và phim chuyển thể (để nghe nhìn), sức hút, sự tương đổng và khác biệt của các tác phẩm này.

+ Từ những nội dung đã được giải quyết sau khi trả lời câu hỏi thứ hai và thứ ba, câu hỏi thứ tư vẫn tiếp tục triển khai vấn đề chính nhưng ở mức độ khái quát hơn.

+ Câu hỏi thứ năm có vai trò khẳng định và kết thúc vấn đề một cách rõ ràng, khách quan.

- Mối quan hệ giữa câu trả lời với vấn đề được nêu

Câu trả lời cần hướng vào vấn đề đã được nêu ở câu hỏi và làm rõ cho vấn đề chính cần được giả quyết thông qua cuộc phỏng vấn.

2. Ngôn ngữ phỏng vấn

- Mở đầu:

+ Lời mở đầu (Thưa nhà văn Nguyễn Nhật

Ánh...).

+ Dẫn chính xác tác phẩm của nhà văn, thể hiện sự quan tâm và am hiểu sự nghiệp sáng tác của ông.

- Trong quá trình phỏng vấn:

+ Luôn sử dụng từ ngữ, cách nói thể hiện sự tôn trọng, lịch sự: Thưa nhà văn..., Xin phép được hỏi.

+ Thể hiện sự am hiểu về tác phẩm của nhà văn.

- Kết thúc phỏng vấn: Lời cảm ơn, lời chúc sức khoẻ nhà văn, tiếp tục thể hiện sự quan tâm tới các tác phẩm của nhà văn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, vẽ sơ đổ tư duy về cách thực hiện một cuộc phỏng vấn

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- HS trình bày sản phẩm nhóm

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện hoạt động

- GV nhận xét, đánh giá.

Cách thực hiện một cuộc phỏng vấn

+ Xác định vấn đề phỏng vấn

+ Xác định nhân vật cần phỏng vấn ( Tìm hiểu thông tin về nhân vật để hiểu và tiếp cận nhân vật rõ ràng hơn, Nhân vật cần có sự hiểu biết về vấn đề cần phỏng vấn)

+ Lên bộ câu hỏi phỏng vấn ( phù hợp với vấn đề, người được phỏng vấn )

+ Tiến hành phỏng vấn

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: Tìm hiểu bài phỏng vấn

Hoàn thiên các thông tin sau để tìm hiểu đặc điểm bài phỏng vấn

1. Muc đích của việc phỏng vấn: …………………………………………………..

……………………………………………………………………………………..

2. Nội dung, hình thức của bài phỏng vấn

- Hình thức:

+ Phỏng vấn trực tiếp (nói): ……………………………………………………..

+ Phỏng vấn gián tiếp (viết) : ……………………………………………………

- Nội dung:

+ Nội dung câu hỏi và câu trả lời trong bài phỏng vấn có liên quan mật thiết đến:

…………………………………………………………………………………….

+ Ngôn ngữ phỏng vấn cho biết về:……………………………………………….

……………………………………………………………………………………..

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

1. Tìm hiểu cách triển khai vấn đề chính của cuộc phỏng vấn qua hệ thống câu hỏi:

Vấn đề chính

Câu hỏi 4

……………………

- Nhận xét mối quan hệ giữa vấn đề chính với các thông tin được triển khai trong hệ thống câu hỏi phỏng vấn:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Nhận xét mối quan hệ câu trả lời của người được phỏng vấn với vấn đề được nêu trong câu hỏi phỏng vấn?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Các yếu tố ngôn ngữ thể hiện phép lịch sự, sự tôn trọng người phỏng vấn trong cuộc phỏng vấn:

- Mở đầu: ………………………………………………………………………..

- Trong quá trình phỏng vấn:…………………………………………………….

- Kết thúc phỏng vấn: ……………………………………………………………

PHIẾU ĐỌC SÁCH

Tên sách: .....................................................................................................................................................................

Tên tác giả: ...............................................................................................................................................................

Nhà xuất bản: ................................................................................................................. Năm xuất bản:

Mối quan hệ giữa tác phẩm và bối cảnh lịch sử, xã hội.

.................................................................

.................................................................

Nguồn gốc thể loại, chữ viết, đề tài và hình tượng trong

tác phẩm.

.................................................................

.................................................................

Đặc điểm nổi bật về nghệ thuật, nội dung tác phẩm.

.................................................................

.................................................................

Dự đoán ảnh hưởng, tác động của môi trường tới những yếu tố trong tác phẩm: mối quan hệ giữa tác phẩm và thời kì, giai đoạn văn học với các tác phẩm khác,…

Những bài học, thông điệp rút ra từ tác phẩm.

................................................................

Hoạt động của GV và HS

Nội dung

Hoạt động 1: Đọc văn bản

Bước 1: Gv hướng dẫn HS đọc VB

- Chú ý cách đọc Vb thơ lục bát: ngắt nhịp, giọng điệu

- Hướng dẫn HS tìm hiểu một vài từ khó

Bước 2: Hs đọc Vb theo hướng dẫn

Bước 3: Nhận xét và chỉnh sửa (nếu có)

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập.

GV yêu cầu HS thảo luận nhiệm vụ trong phiếu học tập số 2.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

• HS: suy nghĩ và thực hiện nhiệm vụ cá nhân ( 3 phút)

• HS thảo luận nhóm và thống nhất sản phẩm (5 phút)

• GV: quan sát, hướng dẫn và hỗ trợ hs tháo gỡ khó khăn khi tìm các VB khác có điểm tương đồng ( nhiệm vụ 3)

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

-Các nhóm trưng bày sản phẩm

-Đại diện các nhóm lần lượt trình bày

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV và HS đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm.

Gv chuẩn kiến thức

Hoạt động 2: Tổng kết văn bản

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Khái quát nội dung và nghệ thuật của Vb

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

-HS: Suy nghĩ cá nhân, hoàn thành nhiệm vụ

-Gv: quan sát, hướng dẫn và hỗ trợ tháo gỡ khó khăn khi HS khái quát kiến thức. Khuyến khích hs khái quát bằng sơ đồ tư duy

Bước 3: Báo cáo và thảo luận

• GV: Gọi ngẫu nhiên 1 Hs trình bày

• HS: chia sẻ, nhận xét

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

Gv đánh giá kết quả hoạt động của HS, biểu dương những sản phẩm tốt.

Gv chốt kiến thức và ghi bảng

1.Đọc văn bản

2.Tìm hiểu văn bản

a. Mối quan hệ giữa độc giả và tác phẩm

- Độc giả: người đọc

- Tác phẩm:

+ Truyện Kiều – ND

+ Văn tế thập loại chúng sinh – ND

-> Nhà văn và bạn đọc là mối quan hệ đồng sáng tạo.

b. Tính chất “đặc biệt” của tác giả - độc giả trong văn bản.

- Độc giả “đặc biệt” – ở đây là nhà thơ Vương Trọng – với tác phẩm của Nguyễn Du (Truyện Kiều, Văn tế thập loại chúng sinh...).

- Vương Trọng vừa là độc giả vừa là một nhà thơ cảm nhận về cuộc đời của Nguyễn Du cũng như những thân phận, tâm trạng được gợi lên từ Truyện Kiều, Văn tế thập loại chúng sinh... đã được thể hiện bằng một hình thức “đặc biệt”: một bài thơ lục bát.

- Cảm nhận của độc giả “đặc biệt”:

+ Độc giả “đặc biệt” cảm nhận cảnh nơi mộ Nguyễn Du cũng phảng phất khung cảnh héo hon, tàn úa nơi mộ Đạm Tiên trong Truyện Kiều, hay khung cảnh thê lương trong Văn tế thập loại chúng sinh.

+ Độc giả “đặc biệt”cảm nhận thân phận, cuộc đời của Nguyễn Du cũng lẻ loi, cô đơn, bạc phận như Đạm Tiên trong Truyện Kiều, cũng nhiều nỗi đau khổ như thập loại chúng sinh trong tác phẩm của ông.

+ Độc giả “đặc biệt” thể hiện sự tưởng nhớ, tâm trạng xót thương, thành kính, trân trọng bậc vĩ nhân.

3. Tổng kết

a. Nghệ thuật:

+ Sử dụng thể thơ lục bát

+ Kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả, tự sự

+ Giọng thơ trầm lắng, thiết tha

+ Sử dụng các biện pháp tu từ như điệp ngữ, liệt kê, đảo ngữ…

b. Nội dung VB: Thể hiện cảm xúc, tâm trạng của Vương Trọng khi đứng trước mộ Nguyễn Du và những suy nghĩ của nhà thơ về cuộc đời, số phận của Nguyễn Du được gợi lên từ tác phẩm của đại thi hào dân tộc.