Giáo Án Ngữ Văn 11 Chân Trời Sáng Tạo Bài 2 Hành Trang Vào Tương Lai

Lớp

Tiết

Ngày dạy

Sĩ số

Vắng

HĐ của GV và HS

Dự kiến sản phẩm

*Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS quan sát bức tranh về khoa học viễn tưởng về thế giới tương lai và trả lời những câu hỏi sau:

• Bức tranh thể hiện những hình dung gì về thế giới tương lai?

• Theo em, thế giới tương lai sẽ có gì khác so với hiện tại?

• Mỗi cá nhân và toàn xã hội cần chuẩn bị những hành trang gì để thích nghi với thế giới tương lai đó?

*Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS huy động tri thức nền, trải nghiệm cá nhân thực hiện yêu cầu được giao.

- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).

*Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- GV mời đại diện 2 – 3 HS trình bày trước lớp.

- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi (nếu có).

*Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, đánh giá.

+ Bức tranh thể hiện sự phát triển của thế giới trong tương lai, được thay thế bởi máy móc, công nghệ hiện đại, nhưng kéo theo hệ quả xấu cho môi trường sinh thái.

+ Theo em, thế giới tương lai sẽ hiện đại hơn, nhiều máy móc, công nghệ sẽ thay thế dần một số vị trí của con người.

+ Mỗi cá nhân và toàn xã hội cần chuẩn bị những hành trang về mặt tri thức và luôn sẵn sàng đối đầu với mọi thách thức.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

1. Hoạt động giới thiệu tri thức thể loại

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn trong SGK

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm:

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về đặc điểm của văn bản nghị luận

- GV hướng dẫn HS chia lớp thành 4 nhóm.

- GV yêu cầu HS xem lại phần chuẩn bị về mục Tri thức ngữ văn và làm việc cá nhân, hoàn thiện hai phiếu học tập:

.     Nhóm 1: Chỉ ra tính thuyết phục của lí lẽ, bằng chứng trong VB nghị luận bằng cách hoàn thành Phiếu học tập số 1 theo PHỤ LỤC 1.

·     Nhóm 2: Chỉ ra vai trò của yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự sự trong VB nghị luận bằng cách hoàn thiệnn Phiếu học tập số 2 theo PHỤ LỤC 1.

Nhóm 3: Nhan đề của văn bản nghị luận giúp ích gì cho bài văn nghị luận.

Nhóm 4: Xác định và giải thích được nghĩa của từ.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS thảo luận và trả lời từng câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS trình bày sản phẩm thảo luận.

- GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức → Ghi lên bảng.

1. Một số tri thức về thể loại văn bản nghị luận

* Phiếu học tập số 1

- Tính thuyết phục của lí lẽ thể hiện ở chỗ soi chiếu vấn đề trên nhiều khía cạnh, có những cơ sở vững chắc (từ lí thuyết và thực tiễn) để làm điểm tựa  cho lập luận.

- Tính thuyết phục của bằng chứng thể hiện ở việc lựa chọn bằng chứng phù hợp, cụ thể, tiêu biểu, xác thực để làm sáng tỏ lí lẽ.

- Cách biểu đạt: tính thuyết phục của lí lẽ, bằng chứng còn thể hiện ở những cách biểu đạt độc đáo, ấn tượng, giàu tính hùng biện nhằm tác động vào tư tưởng, tình cảm của người đọc.

2. Yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự sự trong văn nghị luận

Yếu tố thuyết minh: cung cấp tri thức về nguồn gốc, cấu tạo, vai trò, ý nghĩa… của đối tượng cần bàn luận.

- Yếu tố miêu tả: thể hiện các đặc điểm, tính chất nổi bật của con người, đồ vật, cảnh sinh hoạt…

- Yếu tố tự sự: thuật lại các sự việc liên quan đến luận đề, luận điểm, các bằng chứng trong văn bản.

=> Mục đích chung: thuyết phục người đọc về ý kiến, quan điểm của người viết.

3. Nhan đề của văn bản nghị luận

Nhan đề của văn bản nghị luận thường khái quát nội dung chính của văn bản. Bên cạnh đó, để tăng sức thuyết phục, người viết có thể chọn những nhan đề độc đáo, khơi gợi cảm xúc nơi người đọc.

4. Cách giải thích nghĩa của từ

- Nghĩa của từ là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị. Nghĩa của từ được nhận diện thông qua nhận thức, sự hiểu biết của mỗi người.

- Có thể giải thích nghĩa của từ bằng một số cách chính sau đây:

+ Phân tích nội dung nghĩa của từ :

Ví dụ: Hắn (khẩu ngữ): từ dùng để chỉ người ở ngôi thứ ba, với hàm ý coi thường hoặc thân mật. Hắn không phải là người tử tế.

+ Dùng một (hoặc một số) từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với từ cần giải thích.

Ví dụ: đẫy đà: to béo, mập mạp

bất chợt: chợt

bất an: không yên ổn

+ Đối với từ ghép, có thể giải thích nghĩa của từ bằng cách giải thích từng thành tố cấu tạo nên từ.

Ví dụ: tươi trẻ: tươi tắn và trẻ trung.

sơn hà: sơn là núi, hà là sông, sơn hà: núi sông, thường dùng để chỉ đất đai thuộc chủ quyền của một nước.

- Khi giải thích từ, cần chú ý đến nghĩa gốc và nghĩa chuyển của từ.

+ Nghĩa gốc là nghĩa ban đầu của từ.

Ví dụ: Tấm thảm trải sàn này đẹp quá!

Thảm ở ví dụ trên mang nghĩa gốc, chỉ “hàng dệt bằng sợ to, thường có hàng trang trí, dùng trải trên lối đi, trên sàn nhà”.

+ Nghĩa chuyển là nghĩa hình thành trên cơ sở nghĩa gốc.

Ví dụ: Tôi yêu những thảm lá vàng tuyệt đẹp ở nơi này.

Thảm trong trường hợp này là nghĩa chuyển, chỉ “lớp lá cây dày phủ trên mặt đất”.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Tính thuyết phục của lí lẽ, bằng chứng VB nghị luận

Cách biểu đạt

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Tính thuyết phục của lí lẽ

.....................................................................................................................................

Tính thuyết phục của bằng chứng

.......................................................................................................................................

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

Phiếu học tập số 2

- Yếu tố thuyết minh: …………………………………………………………………..

- Yếu tố miêu tả: ……………………………………………………………………….

- Yếu tố tự sự:…………………………………………………………………………..

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

1. Đọc:

- GV yêu cầu HS dựa vào văn bản vừa đọc, trả lời câu hỏi:

+ Xác định thể loại của văn bản.

+ Nhan đề của văn bản giúp ích gì cho người đọc?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

2.Tác giả:

- GV yêu cầu HS:  giới thiệu về tác giả Ma-la-la Diu-sa-phdai.

3.Văn bản

GV yêu cầu HS:  giới thiệu về tác phẩm.

Bước 2: thực hiện nhiệm vụ

- HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS trình bày sản phẩm thảo luận.

- GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức → Ghi lên bảng.

1. Đọc hiểu văn bản

1.Đọc

- Thể loại: Nghị luận.

- Nhan đề của tác phẩm cho chúng ta thấy được vai trò và xứ mệnh của việc học quan trọng như thế nào trong đời sống. Nhan đề có ý nghĩa quan trọng trong việc truyền tải phần lớn nội dung của văn bản đến người đọc, người nghe.

2. Tác giả:

- Ma-la-la Diu-sa-phdai là một nhà hoạt động xã hội người Pa-kít-xtan, được nhận giải thưởng Nô -ben Hòa bình năm 2014.

- Năm 2012, cô bị các tay súng Ta-li-ban bắn trọng thương do công khai lên tiếng phản đối việc cấm đoán phụ nữ đi học và phá hủy các trường học dành cho trẻ em gái ở Pa-kít-xtan.

12/7/2013 - Ma-la-la Diu-sa-phda đã có bài phát biểu tại Liên Hợp Quốc để kêu gọi quyền tiếp cận giáo dục cho trẻ em gái trên toàn cầu. Từ đó, Liên Hợp Quốc chọn ngày 12/7 hàng năm là ngày Ma-la-la để kỉ niệm sự kiện này.

3.Văn bản

- Văn bản được in trong Những bài diễn văn đã thay đổi thế giới do Phạm Ngọc Lan dịch.

- NXB Quercus Luân Đôn năm 2014.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1:

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV đặt câu hỏi:

- GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Trình bày luận điểm và lí lẽ dẫn chứng được tác giả sử dụng nhằm làm sáng tỏ mục đích trong văn bản.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS thảo luận và trả lời từng câu hỏi.

- HS trình bày sản phẩm.

Bước 3: Báo cáo thảo luận

HS trình bày sản phẩm thảo luận.

- GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức → Ghi lên bảng.

* Nhiệm vụ 2 :

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV đặt câu hỏi:

+ Trình bày mục đích và thái độ của tác giả khi viết văn bản trên.

+ Các yếu tố tự sự, miêu tả được nêu trong văn bản nhằm mục đích gì?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS thảo luận và trả lời từng câu hỏi.

- HS trình bày sản phẩm.

Bước 3: Báo cáo thảo luận

- HS trình bày sản phẩm thảo luận.

- GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức. → Ghi lên bảng.

III. Khám phá văn bản

1. Hệ thống luận điểm, lí lẽ và dẫn chứng

* Luận điểm 1: Nêu lí do và khẳng định quyền lợi:

- Lí lẽ dẫn chứng:

+ “Hôm nay là ngày của tất cả mọi phụ nữ, mọi thanh thiếu niên nam nữ đã cất cao tiếng nói để bảo vệ quyền lợi của mình”.

+ “Tôi cất tiếng – không phải để thét lên, mà để người ta nghe thấy tiếng nói của những người không có tiếng nói.”

+ “Tôi cao giọng …không có tiếng nói

=> Nhận xét về cách lập luận: chặt chẽ, đưa ra nhiều lí lẽ và dẫn chứng phù hợp. Việc lặp lại “đó là lí do tại sao” có tác dụng nhấn mạnh cách bằng chứng được nêu ra. Cách đưa ra quan điểm kiểu này khơi gợi cho người đọc những liên tưởng và khiến họ cảm thấy sự đúng đắn cho vấn đề được nêu ra ở sau.

* Luận điểm 2: Đưa ra các nguyên nhân nhằm thuyết phục người đọc, người nghe.

+ “Ở Ấn Độ, nhiều em bé vô tội và nghèo khổ vẫn là nạn nhận của tệ lạm dụng lao động trẻ em.”

+ “Ở Nigeria, nhiều trường học bị tàn phá.”

+ Người dân ở Áp-ga-nít-xtan suốt nhiều thập kỉ qua đã phải chịu thiệt thòi vì những rào cản của chủ nghĩa cực đoan.

+ …

=>Hệ thống lí lẽ kèm dẫn chứng hợp lí, rõ ràng để chứng minh. Những dẫn chứng mà tác giả lấy chủ yếu là những thực trạng tồi tệ mà chiến tranh, đói nghèo, bất công… gây ra cho con người. Cách biểu đạt độc đáo đã tác động vào tư tưởng, tình cảm của người đọc.

* Luận điểm 3: Lời kêu gọi

- Lí lẽ dẫn chứng:

+ “Chúng tôi kêu gọi các nhà lãnh đạo thế giới rằng tất cả các thỏa thuận hòa bình phải hướng đến bảo vệ quyền lợi của phụ nữ và trẻ em […].

+ “Chúng tôi kêu gọi tất cả các chính phủ hãy đảm bảo giáo dục bắt buộc miễn phí cho tất cả các trẻ em trên toàn thế giới.

+ ….

2. Mục đích và thái độ của tác giả.

- Mục đích: Văn bản viết ra nhằm đòi quyền lợi được đi học của các bé gái, quyền được sống trong một đất nước hòa bình và bình đẳng.

- Thái độ: Tác giả đã bày tỏ thái độ quyết liệt, mạnh mẽ cùng sự đồng cảm giữa con người với người làm nổi bật ý chí và mục đích của văn bản.

- Các yếu tố tự sự, miêu tả (nếu có) được nêu trong văn bản nhằm mục đích:

+ Tái hiện rõ nét đời sống, thực trạng của con người đang khốn khó và khổ cực như thế nào trong hiện tại.

+ Làm nổi bật các luận điểm, luận cứ giúp người đọc, người nghe dễ dàng nắm bắt.

+ Giúp cho văn bản trở nên hấp dẫn và thu hút người đọc, người nghe.

HĐ của GV và HS

Dự kiến sản phẩm

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu:

+ Hãy rút ra nội dung chính của văn bản.

+ Khái quát đặc điểm thể loại thông qua văn bản và rút ra cách đọc.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS thảo luận và trả lời từng câu hỏi.

- HS trình bày sản phẩm.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS trình bày sản phẩm thảo luận.

- GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức → Ghi lên bảng.

III. Tổng kết

1.Khái quát các giá trị nổi bật của văn bản về nội dung và nghệ thuật

a.Nội dung

Lời kêu gọi của Ma-la-la trước toàn thế giới để đấu tranh cho quyền đi học của các bé gái, quyền được sống trong một đất nước hòa bình và bình đẳng.

b. Nghệ thuật

- Văn phong tao nhã, cách cảm nhận tinh tế của một cây bút giàu trí tuệ, tổng hợp từ vốn hiểu biết sâu rộng đã làm nên sức hấp dẫn đặc biệt của văn bản nghị luận.

- Hệ thống lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, có sức thuyết phục cao.

2. Khái quát đặc điểm thể loại thông qua văn bản và rút ra cách đọc hiểu loại văn bản:

- Chú ý tìm ra các luận điểm, lí lẽ và dẫn chứng để thấy được sự liên kết của văn bản.

- Cần hiểu được mục đích và đối tượng hướng đến của văn bản.

+ Lập luận chặt chẽ.

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ

- GV đặt câu hỏi: yêu cầu học sinh triển khai vấn đề nghị luận.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

- HS thảo luận và tìm các luận điểm.

- HS trình bày sản phẩm.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS trình bày sản phẩm thảo luận.

- GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức → Ghi lên bảng.

Có thể theo hướng sau:

- Tuổi trẻ là giai đoạn thanh xuân, là quãng đời đẹp đẽ, có ý nghĩa nhất của đời người… Song thời gian là một dòng chảy thẳng, tuổi trẻ sẽ dần qua đi. Mặt khác, ở độ tuổi này, chúng ta dễ đối mặt với phải nhiều cám dỗ cuộc đời.

- Vây phải làm gì để tuổi trẻ có ý nghĩa?

+ Trau dồi kiến thức, hiểu biết.

+ Bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách; sống có ước mơ, lí tưởng.

+ Tích cực tham gia hoạt động xã hội, hoạt động thiện nguyện.

+ Dành thời gian quan tâm đến gia đình, đến những người thân yêu.

+ Biết hưởng thụ cuộc sống, quan tâm đến bản thân.

+ Từ đó phê phán những người sống uổng phí tuổi trẻ và rút ra bài học cho bản thân.

Hình thức đánh giá

Phương pháp

đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi chú

- Hình thức hỏi – đáp - Thuyết trình sản phẩm.

- Phù hợp với mục tiêu, nội dung.

- Hấp dẫn, sinh động.

- Thu hút được sự tham gia tích cực của người học.

- Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học.

- Báo cáo thực hiện công việc.

- Phiếu học tập.

- Hệ thống câu hỏi và bài tập.

- Trao đổi, thảo luận.

Lớp

Tiết

Ngày dạy

Sĩ số

Vắng

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- Gv chuyển giao nhiệm vụ

+ Bạn quan tâm điều gì về tương lai?

+ Bạn đã trau dồi những kĩ năng gì để chuẩn bị cho tương lai của chính mình?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ:

- HS quan sát, lắng nghe.

- GV quan sát.

B3. Báo cáo thảo luận:

- Gv tổ chức hoạt động.

- Hs trả lời câu hỏi.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, bổ sung, dẫn dắt vào bài.

- Em quan tâm sau này mình sẽ trở thành người thế nào, điều gì sẽ xảy ra trong tương lai?

- Để chuẩn bị cho tương lai, em đã chăm chỉ học tập và trau dồi các kĩ năng tin học, làm việc …

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

1. Đọc:

2. Tác giả

3. Tác phẩm

- GV chuyển giao nhiệm vụ

+ Hướng dẫn cách đọc văn bản.

+ Xác định thể loại, phương thức biểu đạt và tóm tắt văn bản.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học.

- GV quan sát, gợi mở.

B3. Báo cáo thảo luận

- HS quan sát, theo dõi, suy ngẫm

- GV quan sát, hỗ trợ.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

Tóm tắt: Thế kỉ XXI – thế kỉ toàn cầu hóa sâu rộng, thế giới đã trở nên “phẳng” và “ảo” với mạng Internet và các ứng dụng công nghệ truyền thông. Chúng ta cần nắm vững kiến thức cốt lõi của ngành, kiến thức của các ngành gần, ngành liên quan vì thế giới hiện đại không thể chia tách các ngành, các lĩnh vực, mà chúng tồn tại ràng buộc, lệ thuộc, tương tác với nhau. Thêm nữa, các vấn đề xã hội hiện đại đòi hỏi các giải pháp liên ngành, do vậy kiến thức liên ngành ngày càng trở nên quan trọng. Vì vậy, chúng ta không chỉ nắm vững kiến thức cốt lõi của ngành mà còn hiểu biết về kiến thức của các ngành gần, ngành liên quan.

I. Tìm hiểu chung

1. Tác giả

- Đỗ Thị Ngọc Quyên.

- Nguyễn Đức Dũng.

2. Văn bản

- Xuất xứ và hoàn cảnh sáng tác: Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI trích từ trang web của Bộ Khoa học và Công nghệ, ngày 9/9/2021.

https://www.most.gov.vn/vn/tin-tuc/20614/cong-nghe-ai-cua-hien-tai-và-tuong-lai.aspx)

- Thể loại: Văn bản nghị luận.

- Phương thức biểu đạt: nghị luận, thuyết minh.

- Bố cục: 3 phần

+ Phần 1: Từ đầu đến “kỉ nguyên bất định ở thế kỉ XXI” : Giới thiệu về bối cảnh và hành trang tri thức mà người trẻ cần chuẩn bị.

+ Phần 2: Tiếp đến “để ứng phó với bất định”: Chuẩn bị hành trang về kĩ năng.

+ Phần 3: Tiếp đến hết: Chuẩn bị hành trang về thái độ.

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

Nhiệm vụ 1: Luận đề, luận điểm, lí lẽ và bằng chứng trong văn bản và mối liên hệ giữa các yếu tố ấy.

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chuyển giao nhiệm vụ

Xác định luận đề, luận điểm, lí lẽ và bằng chứng trong văn bản và mối liên hệ giữa các yếu tố ấy. (Gv kết hợp sử dụng PHT số 3, Hs làm việc nhóm)

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- GV quan sát, gợi mở.

- HS thảo luận.

B3. Báo cáo thảo luận

- GV gọi các nhóm báo cáo sản phẩm.

- HS cử đại diện báo cáo, HS còn lại lắng nghe, bổ sung, phản biện.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

Nhiệm vụ 2: Yếu tố thuyết minh và tác dụng

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chuyển giao nhiệm vụ.

Hãy chỉ ra và nêu tác dụng của yếu tố thuyết minh trong văn bản.(Hs làm việc nhóm đôi).

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- GV quan sát, gợi mở.

- HS thảo luận.

B3. Báo cáo thảo luận

- GV gọi các nhóm báo cáo sản phẩm.

- HS cử đại diện báo cáo, HS còn lại lắng nghe, bổ sung, phản biện.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

Nhiệm vụ 3: Mục đích và thái độ của người viết

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chuyển giao nhiệm vụ:

Bạn hãy chỉ ra mục đích và thái độ của người viết được thể hiện trong văn bản. (Hs làm việc cá nhân).

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

- GV quan sát, gợi mở.

- HS theo dõi văn bản thực hiện nhiệm vụ.

B3. Báo cáo thảo luận

- GV gọi HS báo cáo sản phẩm.

- HS báo cáo, HS còn lại lắng nghe, bổ sung, phản biện.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

- GV mở rộng:

1. Bạn có đồng ý với “thái độ phù hợp với sự bất định” được trình bày ở đoạn cuối của văn bản không? Vì sao?

2. Trong “Khung kĩ năng thế kỉ XXI”, những kĩ năng nào bạn thấy bản thân cần trau dồi thêm? Bạn sẽ làm gì để hình thành, phát triển các kĩ năng ấy?

II. Khám phá văn bản

1. Luận đề, luận điểm, lí lẽ và bằng chứng trong văn bản và mối liên hệ giữa các yếu tố ấy.

a. Hệ thống luận điểm, lí lẽ và dẫn chứng

- Luận đề: Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI

- Luận điểm:

* Luận điểm 1. Người trẻ cần chuẩn bị hành trang tri thức.

- Lí lẽ:

+ Kiến thức cốt lõi của ngành là quan trọng và tất yếu.

+ Khối kiến thức chung cũng quan trọng.

+ Khối các môn học cần có là tiếng mẹ đẻ, ngôn ngữ toàn cầu...

- DC: Giải pháp liên ngành đã trở nên hiển hiện nhất trong đại dịch Covid-19. Trong lúc nước sôi lửa bỏng, chống dịch cấp quốc gia và trên toàn cầu là bài toán không thể giải chỉ bằng các mô hình dịch tễ hay các giải pháp y tế, mà còn đòi hỏi các tính toán về công bằng, an sinh xã hội, về tâm lí xã hội và cách tiếp cận cộng đồng.

* Luận điểm 2. Người trẻ cần chuẩn bị hành trang về kĩ năng.

+ Thiếu kĩ năng làm việc là vấn đề.

+ Ba khối kĩ năng trọng yếu cho sinh viên.

- DC: “Khung kĩ năng của thế kỉ XXI” là chỉ dẫn giúp thu hẹp khoảng cách giữa việc đào tạo ở đại học với nhu cầu của doanh nghiệp.

* Luận điểm 3. Người trẻ cần chuẩn bị hành trang về thái độ.

- Lí lẽ:

+ Thái độ là hành trang không thể thiếu.

+ Thái độ mà người trẻ cần có: sẵn sàng, chủ động, có sự chuẩn bị, thay vì hoang mang sợ hãi, nghi hoặc.

- DC: Có thể thấy trong khung kĩ năng của công dân thế kỉ XXI đã ẩn chứa một phần thái độ mà những người trẻ cần có.

b. Mối quan hệ giữa các yếu tố

- Các luận điểm trong bài văn nghị luận cần được liên kết chặt chẽ với nhau, nhưng cũng phải rành mạch, không trùng lặp.

- Luận điểm nêu trước chuẩn bị cơ sở cho luận điểm nêu sau để dẫn tới kết luận.

- Lí lẽ và bằng chứng chứng minh cho luận điểm, luận điểm chứng minh cho luận đề.

2. Yếu tố thuyết minh và tác dụng

- Yếu tố thuyết minh: khối các môn học cốt lõi mà sinh viên...; khối kiến thức chung liên ngành bao gồm: Hiểu biết...

=> cung cấp tri thức về nguồn gốc, cấu tạo, vai trò, ý nghĩa của việc cần phải có những hành trang vào thế kỉ XXI.

3. Mục đích và thái độ của người viết

- Mục đích: Khẳng định sự bất định của thế giới trong tương lai và nhắc nhở người trẻ về việc chuẩn bị những hành trang (tri thức, kĩ năng, thái độ) cho thế kỉ mới.

- Thái độ: kiên quyết, mạnh mẽ và dứt khoát.

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chuyển giao nhiệm vụ.

Nhận xét về nội dung, nghệ thuật của văn bản.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ:

- GV quan sát, hướng dẫn.

- HS suy nghĩ.

B3. Báo cáo thảo luận:

- Gv tổ chức hoạt động, gọi 4-5 học sinh báo cáo sản phẩm.

- HS báo cáo sản phẩm, nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức

Cách tổng kết 2

PHT số 4

III. Tổng kết

1. Nội dung

- Văn bản đề cập đến những hành trang cần thiết mà người trẻ cần chuẩn bị cho thế kỉ XXI.

2. Nghệ thuật

- Sử dụng vốn từ ngữ, sự hiểu biết sâu rộng đã làm nên sức hấp dẫn đặc biệt của văn bản nghị luận.

- Hệ thống lí lẽ, dẫn chứng chặt chẽ, có sức thuyết phục cao.

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chuyển giao nhiệm vụ.

GV tổ chức trò chơi ngôi sao may mắn.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ:

- Gv quan sát, lắng nghe gợi mở

- HS thực hiện nhiệm vụ;

B3. Báo cáo thảo luận

- Gv tổ chức hoạt động, gọi hs trả lời.

- Hs khác nhận xét, bổ sung, phản biện câu trả lời của bạn.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức.

Câu 1: Văn bản “Người trẻ và những hành trang vào thế kỉ XXI” là của tác giả nào?

A. Đỗ Thị Ngọc Quyên

B. Nguyễn Đức Dũng

C. Cả hai đáp án trên đều đúng

D. Cả hai đáp án trên đều sai

Câu 2: Theo tác giả bài viết thì giới trẻ cần chuẩn bị những gì cho thế kỉ XXI?

A. Trang bị tri thức

B. Kĩ năng

C. Thái độ

D. Tất cả các đáp án trên

Câu 3: Vì sao chúng ta cần phải nắm bắt kiến thức các ngành gần, các nhà liên quan?

A. Vì thế giới hiện đại không thể tách các ngành, các lĩnh vực

B. Tất cả chúng có sự ràng buộc, lệ thuộc, tương tác với nhau

C. Các vấn đề hiện đại đòi hỏi các giải pháp liên ngành

D. Tất cả các đáp án trên

Câu 4: Theo tác giả, trong bối cảnh toàn cầu hóa sâu rộng, thế giới đã trở nên thế nào?

A. Phẳng và ảo với mạng internet cùng các ứng dụng công nghệ truyền thông

B. Sự bất định lan truyền với tốc độ chóng mặt và xảy ra trên quy mô lớn

C. Cả hai đáp A và B

D. Cả hai đáp án trên đều sai

Câu 5: Câu chuyện liên ngành được chứng thực nhất khi nào?

A. Đại dịch Covid-19

B. Trong cuộc chiến trong HIV

C. Trong cuộc chiến chống ma túy

D. Tất cả đáp án trên

Câu 6: Chống dịch Covid-19 là bài toán nan giải cần có các giải pháp nào?

A. Mô hình dịch tễ, y tế bài toán về công bằng, an sinh xã hội, về tâm lí xã hội và cách tiếp cận cộng đồng

B. Có hệ thống dịch tễ và phương pháp y tế hiện đại

C. Sản xuất thuốc điều trị Covid-19

D. Tất cả các đáp án trên

Câu 7: Tổ chức Partnership for 21st Century skills gọi tắt là gì?

A. P20

B. P21

C. P22

D. P23

Câu 8: Khung kĩ năng của thế kỉ XXI cần có bộ kĩ năng nào?

A. Bộ kĩ năng sống và làm việc

B. Bộ kĩ năng học tập và sáng tạo

C. Bộ kĩ năng ICT (công nghệ, truyền thông, thông tin)

D. Tất cả các đáp án trên

Câu 9: Để xây dựng thành công các bộ kĩ năng cần có sự chuẩn bị như thế nào?

A. Môi trường học tập, phát triển nghề nghiệp

B. Chương trình giáo dục và phương pháp sư phạm

C. Các bộ chuẩn và đánh giá

D. Tất cả các đáp án trên

Câu 10: Theo tác giả khối các môn học cốt lõi mà sinh viên trong thế kỉ XXI cần có là gì?

A. Tiếng mẹ đẻ, tiếng Anh, Nhân văn

B. Toán, kinh tế, khoa học, địa lí, lịch sử

C. Quản lí nhà nước

D. Tất cả các đáp án trên

Lớp

Ngày dạy

Sĩ số

Vắng

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

• GV tổ chức hoạt động tìm hiểu kiến thức: GV tổ chức hoạt động NỐI – GHÉP các cách giải thích nghĩa của từ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của GV.

B3. Báo cáo thảo luận: Theo định nghĩa của từ tượng hình và tượng thanh.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

 Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài ngày hôm nay, Thực hành tiếng Việt trang 45.

Các cách giải thích nghĩa của từ

1. Phân tích nội dung nghĩa của từ

Chỉ ra phạm vi sử dụng, loại từ, khả năng kết hợp của từ, chú ý đến sự khác nhau của các từ đồng nghĩa.

2. Dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa

Tìm các từ đồng nghĩa tương đương, dễ hiểu hơn từ cần giải thích. Có thể tìm thêm các từ trái nghĩa. Có thể nói thêm sự khác biệt về sắc thái nghĩa và cách dùng các từ.

3. Giải nghĩa các thành tố trong từ

Tách từng yếu tố để định nghĩa.

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

I. NHẬN BIẾT....

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV đặt câu hỏi:

+ Nghĩa của từ là gì?

+ Có thể giải thích nghĩa của từ bằng cách nào?

- HS nhận nhiệm vụ.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

 - HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ.

- HS thực hiện nhiệm vụ.

B3. Báo cáo thảo luận

- HS trình bày sản phẩm thảo luận.

- GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

→ Ghi lên bảng.

* Cách giải thích nghĩa của từ

- Nghĩa của từ là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị. Nghĩa của từ được nhận diện thông qua nhận thức, sự hiểu biết của mỗi người.

- Có thể giải thích nghĩa của từ bằng một số cách chính sau đây:

+ Phân tích nội dung nghĩa của từ bằng một số cách chính sau đây:

Ví dụ: Hắn (khẩu ngữ): từ dùng để chỉ người ở ngôi thứ ba, với hàm ý coi thường hoặc thân mật. Hắn không phải là người tử tế.

+ Dùng một (hoặc một số) từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với từ cần giải thích.

Ví dụ: đẫy đà: to béo, mập mạp

           bất chợt: chợt

           bất an: không yên ổn

+ Đối với từ ghép, có thể giải thích nghĩa của từ bằng cách giải thích từng thành tố cấu tạo nên từ.

Ví dụ: tươi trẻ: tươi tắn và trẻ trung.

           sơn hà: sơn là núi, hà là sông, sơn hà: núi sông, thường dùng để chỉ đất đai thuộc chủ quyền của một nước.

- Không giải thích từ, cần chú ý đến nghĩa gốc và nghĩa chuyển của từ.

+ Nghĩa gốc là nghĩa ban đầu của từ.

Ví dụ: Tấm thảm trải sàn này đẹp quá!

Thảm ở ví dụ trên mang nghĩa gốc, chỉ “hàng dệt bằng sợ to, thường có hàng trang trí, dùng trải trên lối đi, trên sàn nhà”.

+ Nghĩa chuyển là nghĩa hình thành trên cơ sở nghĩa gốc.

Ví dụ: Tôi yêu những thảm lá vàng tuyệt đẹp ở nơi này.

Thảm trong trường hợp này là nghĩa chuyển, chỉ “lớp lá cây dày phủ trên mặt đất”.

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

II. THỰC HÀNH

B1. Chuyển giao nhiệm vụ: Luyện tập về cách giải thích nghĩa của từ.

- GV yêu cầu HS làm những bài tập sau:

B2. Thực hiện nhiệm vụ:

- HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ.

- HS thực hiện nhiệm vụ.

B3. Báo cáo thảo luận

- HS trình bày sản phẩm thảo luận.

- GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức.

→ Ghi lên bảng.

Bài 1:

a. quyền lợi: Quyền lợi là Quyền được hưởng những lợi ích về chính trị xã hội, về vật chất, tinh thần do kết quả hoạt động của bản thân tạo nên hoặc do phúc lợi chung.

->  Giải thích nghĩa bằng cách: phân tích nội dung nghĩa của từ.

b. giáo dục: Giáo dục là hình thức học tập theo đó kiến thức, kỹ năng, được trao truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu.

->  Giải thích nghĩa bằng cách: phân tích nội dung nghĩa của từ.

c. hiểu biết: Biết rõ, hiểu thấu.

--> Giải thích nghĩa bằng cách: dùng một số từ đồng nghĩa và trái nghĩa với từ cần giải thích.

d. chiến thắng: chiến đấu hoặc trong một cuộc thi đấu thể thao chiến thắng giặc ngoại xâm giành chiến thắng chung cuộc.

->  Giải thích nghĩa bằng cách: phân tích nội dung nghĩa của từ.

Bài 2:

a. Trong các nghĩa của từ “quả”, 1. nghĩa  bộ phận của cây do bầu nhụy hoa phát triển mà thành, bên trong chứa hạt. Ăn quả nhớ kẻ trồng cây (tục ngữ) là nghĩa gốc.

Nghĩa chuyển là 2. Từ dùng để chỉ từng, đơn vị những vật có hình giống như quả cây: quả bóng, quả trứng gà, quả lựu đạn, quả tim,... 3. Đồ để đựng bằng gỗ, hình hộp tròn, bên trong chia thành nhiều ngăn có nắp đậy: quả trầu. Bưng quả đồ lễ. 4. (kết hợp hạn chế, dùng đi đôi với nhận), Kết quả (nói tắt), Có nhân thì có quả, Quan hệ giữa nhân và quả. 5. (khẩu ngữ) Món lợi thu được trong làm ăn, buôn bán; thắng quả; trúng quả; thua liền mấy quả.

b. Các nghĩa của từ “quả” được giải thích theo cách Giải thích nghĩa bằng cách: dùng một số từ đồng nghĩa và trái nghĩa với từ cần giải thích và phân tích nội dung nghĩa của từ.

Bài 3:

Phần giải thích nghĩa của từ đả kích và khép nép đúng còn phần giải thích nghĩa của từ trắng thì thiếu do trắng có nhiều nghĩa có thể hiểu như  có màu sáng, phân biệt với những cái cùng loại mà sẫm màu hoặc có màu khác hoàn toàn không có hoặc không còn gì cả.

Bước 1. Giao nhiệm vụ học tập

Giáo viên giao nhiệm vụ

Viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày một mục tiêu của bạn trong tương lai và những giải pháp để đạt được mục tiêu ấy. Hãy giải thích nghĩa của hai từ ngữ trong đoạn văn và cho biết bạn đã giải thích theo cách nào.

Học sinh thảo luận và thực hiện.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ

Học sinh thực hiện trình bày, thuyết trình.

Bước 3. Báo cáo, thảo luận

Học sinh trình bày phần bài làm của mình.

Bước 4. Kết luận, nhận định

GV chốt lại các chia sẻ, lựa chọn các chia sẻ tốt để cả lớp tham khảo.

Bài làm của học sinh

Tham khảo bài làm ở phụ lục

Dàn ý tham khảo

1. Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: mục tiêu sống (học sinh tự lựa chọn cách viết mở bài trực tiếp hoặc gián tiếp cho bài làm văn của mình tùy thuộc vào khả năng của từng người).

2. Thân đoạn:

a. Giải thích

Mục tiêu sống: những suy nghĩ, hành động tích cực của con người, hướng đến những điều tốt đẹp và cao cả.

Mục tiêu sống ảnh hưởng quan trọng đến suy nghĩ và hành động của con người đặc biệt là các bạn thanh niên hiện nay.

b. Phân tích

- Biểu hiện của người sống có mục tiêu:

Biết phấn đấu, vươn lên trong cuộc sống của mình, nỗ lực hết sức để mong muốn đạt được những thành tựu cho riêng mình.

Khi vấp ngã không chán nản, buông xuôi mà tìm cách đứng dậy sau vấp ngã để đi tiếp con đường mình đã chọn.

- Lợi ích của việc sống có mục tiêu:

Mang đến cho con người những thành quả sau bao nỗ lực, cố gắng.

Giúp chúng ta tôi luyện những phẩm chất quý giá: chăm chỉ, cần cù, lạc quan.

Khiến chúng ta được người khác yêu thương, tin tưởng và học tập theo.

c. Chứng minh

Học sinh lấy dẫn chứng về những người trẻ sống có lí tưởng, có mục tiêu nổi bật, tiêu biểu mà được nhiều người biết đến.

d. Phản biện

Trong xã hội vẫn còn nhiều người sống không có ước mơ, hoài bão, vô cảm hoặc có ước mơ nhưng không cố gắng thực hiện mà chỉ hão huyền, viển vông về một cuộc sống tốt đẹp hơn → những người này đáng bị phê phán, chỉ trích.

3. Kết đoạn: Khái quát lại tầm quan trọng của mục tiêu sống, đồng thời rút ra bài học, liên hệ bản thân.

Lớp

Tiết

Ngày dạy

Sĩ số

Vắng

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu HS quan sát và ghi nhận thông tin về một đoạn clip ghi nhận những phát triển vượt bậc của công nghệ AI hiện nay và đặt ra câu hỏi “Theo em, do đâu mà công nghệ AI ngày càng phát triển? Đó có phải là một dấu hiệu tốt cho sự phát triển của nhân loại?”

B2. Thực hiện nhiệm vụ:

HS theo dõi và ghi nhận thông tin từ đoạn clip.

B3. Báo cáo thảo luận:

Thảo luận nhóm đôi và đưa ra ý kiến đóng góp cho tiết học.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

GV nhận xét, đánh giá trên tinh thần tiếp nhận các ý kiến, suy nghĩ của HS.

GV dẫn dắt vào bài học mới.

- Phần thảo luận và trả lời của HS.

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu học sinh thảo luận theo tổ và trả lời các câu hỏi của phần sau khi đọc.

- Tổ 1: câu 1

- Tổ 2: câu 2

- Tổ 3: câu 3

- Tổ 4: câu 4

- GV lưu ý học sinh trả lời câu hỏi Sau khi đọc cần bám sát tri thức Ngữ Văn đã học về đặc trưng thể loại văn bản thông tin.

B2. Thực hiện nhiệm vụ

HS thảo luận theo sự hướng dẫn của GV.

B3. Báo cáo thảo luận

GV mời HS đại diễn của mỗi nhóm trình bày phần trả lời câu hỏi. Các nhóm khác lắng nghe và bổ sung ý kiến.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

GV chốt ý kiến và nhận xét.

Câu 1:

Công nghệ AI là công nghệ được quan tâm phát triển bậc nhất hiên nay, được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực, ngày càng phổ biến và ứng dụng rộng rãi. AI là công nghệ sử dụng kĩ thuật số, nổi bật là năng lực tự học có thể tự phân tích, phán đoán trước các dữ liệu mới mà không cần sự hỗ trợ của con người và có khả năng tự thích nghi.... Từ những dự đoán về ứng dụng công nghệ AI mà các nhà nghiên cứu, doanh nghiệp, khởi nghiệp và chính phủ có thể định hướng mục tiêu phát triển trong tương lai như hỗ trợ hệ thống cổng thông tin chính phủ, hỗ trợ nhận diện khuôn mặt và hỗ trợ ngành vận tải.

Câu 2:

Do đặc trưng của công nghệ AI là năng lực "tự học" của máy tính, có thể tự phán đoán, phân tích trước các dữ liệu mới mà không cần sự hỗ trợ của con người, đồng thời óc khả năng xử lí dữ liệu với số lượng rất lớn ở tốc độ cao, có khả năng tự học và phát triển, đưa ra các lập luận để giải quyết vấn đề...

Câu 3:

Theo em AI không thể thay thế hoàn toàn con người trong công việc. Vì:

• Đúng là đã có những robot được phát triển trí thông minh nhân tạo để đọc các tín hiệu cảm xúc, nhưng chúng không thể thay thế con người, nhất là trong các tình huống phức tạp. Chúng có thể ghi nhận cảm xúc, nhưng xây dựng mối quan hệ và thể hiện sự đồng cảm với khách hàng, với đồng nghiệp lại là câu chuyện khác. Vì robot không thể tận dụng và hiểu tâm lí như con người, chúng sẽ không thể đặt ra vấn đề và tìm cách giải quyết vấn đề như những chuyên gia thiết kế sản phẩm, quảng cáo và tiếp thị đang làm.

• Về mặt kĩ thuật, tự động hóa đã bắt đầu tiếp quản nhiều nơi làm việc, nhưng doanh nghiệp vẫn cần con người để giám sát nó. Ví dụ như vị trí kế toán hoặc bộ phận hành chính, ở vị trí này nhân sự có thể sử dụng một chương trình để theo dõi doanh thu và chi phí. Nhưng điều gì sẽ xảy ra khi chương trình đó bị treo, có lỗi hệ thống? Chủ doanh nghiệp sẽ chuyển sang sử dụng một phần mềm hoặc quy trình tự động khác ngay không?

• Câu trả lời là không, họ cần một người có chuyên môn để phát hiện sai sót, sử dụng những kĩ năng, kinh nghiệm có sẵn để sửa chữa, kiểm tra thiệt hại. Để quản lí nhân viên thì máy tính hay tự động hóa đơn giản không thể thay thế con người.

• Có thể nhiều người đã thấy những tin tức về việc robot giao tiếp với nhau, thậm chí là giao tiếp với con người. Nhưng chúng vẫn không thể hoàn toàn thay thế con người, bao gồm cả đối nội trong công ty lẫn đối ngoại với đối tác, khách hàng.

Câu 4:

Sự phát triển của AI mang đến những thuận lợi và thách thức:

- Thuân lợi:

• Trí tuệ nhân tạo có thể xử lí khối lượng lớn công việc. Với dữ liệu lớn hơn, nhiều vấn đề hơn cũng như công nghệ AI có thể đưa ra những dự đoán chính xác hơn con người. Đây là một lợi thế lớn của công nghệ AI hiện nay.

• Nhận dạng giọng nói: Hầu hết mọi người đều biết cách gọi Siri khi họ cần chỉ đường hoặc hỏi Alexa trong ngôi nhà thông minh của họ để đặt hẹn giờ.

• Ô tô tự lái: Máy học và nhận dạng hình ảnh được sử dụng trong các phương tiện tự điều khiển để giúp phương tiện hiểu được môi trường xung quanh và có thể phản ứng tương ứng.

• Chatbots: Nhiều công ty đang sử dụng trí tuệ nhân tạo để cải thiện đội ngũ dịch vụ khách hàng của họ.

• Mua sắm trực tuyến: Một hệ thống mua sắm trực tuyến sử dụng các thuật toán để tìm hiểu về sở thích của bạn và dự đoán những gì bạn muốn mua.

• Dịch vụ phát trực tuyến: Khi người dùng ngồi xem chương trình truyền hình yêu thích hoặc nghe bản nhạc yêu thích, họ có thể nhận được những gợi ý thú vị khác dựa trên sở thích.

• Chăm sóc sức khỏe: Trí tuệ nhân tạo đang đóng một vai trò to lớn trong công nghệ chăm sóc sức khỏe dựa trên các công cụ mới có thể chẩn đoán, phát triển thuốc, theo dõi bệnh nhân,…

• Hệ thống nhà xưởng, kho bãi: Ngành vận chuyển và bán lẻ sẽ không giống nhau nhờ các phần mềm được liên kết với trí tuệ nhân tạo

• Giáo dục: Những thứ như trình kiểm tra đạo văn và công cụ tìm kiếm trích dẫn có thể giúp giáo viên và học sinh sử dụng trí tuệ nhân tạo để cải thiện bài báo và nghiên cứu.

- Thách thức: Sử dụng AI rất tốn kém khi phải xử lý lượng lớn dữ liệu cần thiết cho lập trình AI. Khả năng giải thích sẽ là rào cản đối với việc sử dụng trí tuệ nhân tạo trong các lĩnh vực hoạt động theo các yêu cầu tuân thủ quy định nghiêm ngặt. Đây là câu trả lời cho câu hỏi về những hạn chế của công nghệ AI là gì? Bởi vì công nghệ này mới và rất phát triển, không phải ở tất cả các quốc gia đều sử dụng AI.

-> Để thích nghi với hoàn cảnh ấy thì người trẻ cần chú ý, tập trung vào học tập, phát triển bản thân để có thể thích nghi cũng như làm chủ được công nghệ đó.

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

GV tổ chức cuộc thi thể hiện những hiểu biết của em về những công nghệ AI đnag được phát triển và ứng dụng trong cuộc sống hiện nay. HS đại diện tổ để trình bày hiểu biết về các công nghệ AI hiện đại mà em biết.

B2. Thực hiện nhiệm vụ:

HS thảo luận theo tổ theo hướng dẫn của GV.

B3. Báo cáo thảo luận

HS trình bày và đóng góp kiến thức cho các bạn khác.

B4. Đánh giá kết quả thực hiện:

GV ghi nhận đóng góp kiến thức của HS.

- HS làm luyện tập theo sự hướng dẫn của GV.

Yếu tố

Một số ví dụ thể hiện trong văn bản

Tác dụng

Mục đích chung

Thuyết minh

Cung cấp tri thức về Ơ nít-xơ-tơ Hê-minh-uây và tác phẩm Ông già và biển cả (đoạn đầu VB).

Cung cấp tri thức về bối cảnh để người đọc hiểu hơn về các luận điểm, lí lẽ, bằng chứng trong VB.

Tự sự

“ông lão vẫn kiên cường không bỏ cuộc” “ông lão luôn tự động viên mình”, “ông lão đã chiến thắng”…

Trình bày các sự việc để người đọc hiểu hơn về quá trình ông lão bắt con cá kiếm (các bằng chứng trong VB).

Thuyết phục người đọc về các luận điểm và các luận đề của VB (góp phần thực hiện mục đích viết của VB).

Miêu tả

“ông lão đã quá già, “ông gần như kiệt sức”, “ông mệt mỏi và suy sụp”…

Giúp người đọc hình dung rõ hơn về hình tượng ông lão đánh cá và con cá kiếm (các bằng chứng trong VB).

Lớp

Tiết

Ngày dạy

Sĩ số

Vắng

Hoạt động của Gv và Hs

Dự kiến sản phẩm

B1. Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS nêu một vấn đề xã hội nổi trội.

- Trình bày được quan điểm cá nhân về vấn đề đó.

B2. Thực hiện nhiệm vụ:

- HS lắng nghe yêu cầu của GV.