Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1. GV yêu cầu HS chia sẻ trong nhóm:

- Em hãy chia sẻ những việc làm góp phần xây dựng truyền thống nhà trường.

- GV đặt thêm câu hỏi: Em thấy những hoạt động đó như thế nào? Em ấn tượng với hoạt động nào ? Vì sao ?

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận về những việc làm góp phần xây dựng truyền thống nhà trường.

* Dự kiến sản phẩm

- Nêu được những việc làm góp phần xây dựng truyền thống nhà trường mà bản thân đã tìm hiểu được theo phiểu học tập

2. GV hướng dẫn HS chia sẻ với các bạn về:

- Học tập : + Đổi mới phương pháp học tập

+Thi đua đạt nhiều điểm tốt ……….

- Văn hóa – nghệ thuật :

+Tham gia tổ chức cuộc thi “Giai điệu tuổi hồng”

+ Tham gia làm báo tường nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11…

- Thể dục thể thao :

+ Tham gia thi đấu bóng đá nam, nữ.

+Tham gia đội tuyển đá cầu….

- Các hoạt động cộng đồng:

+ Thực hiện dự án bảo vệ môi trường

+ Ủng hộ các bạn nghèo….

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, trao đổi kết quả với bạn cùng bàn.

1. HS chia sẻ những hoạt động góp phần xây dựng truyền thống nhà trường mà bản thân đã tìm hiểu

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV yêu cầu HSthảo luận nhómđôi chia sẻ trong nhóm:

- Em hãy chia sẻ các hoạt động giáo dục theo chủ đề Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và của nhà trường.

- Sau khi thảo luận, GV nêu thêm câu hỏi:

+ Em biết thông tin về các hoạt động đó từ đâu?

+ Trong các hoạt động đó, em thấy ấn tượng với hoạt động nào nhất? Vì sao?

- GV chia lớp thành 4 nhóm và yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ: Em hãy thảo luận về các hoạt động Đoàn, Đội góp phần xây dựng truyền thống nhà trường.

2.GV yêu cầu HS thảo luận nhóm v:

- GV mời một số HS chia sẻ các hoạt động giáo dục theo chủ đề Đoàn, Đội góp phần xây dựng truyền thống nhà trường mà các nhóm đã trao đổi với nhau.

- GV mời HS chia sẻ một số hoạt động Đoàn, Đội góp phần xây dựng truyền thống nhà trường (gợi ý SHS tr.9).

+ Tổ chức ngày hội đọc sách

+ Thi đua thành tích tốt trong tuần

- GV yêu cầu HS tham gia hoạt động Đoàn, Đội góp phần xây dựng truyền thống nhà trường.

GV gọi 1 số HS chia sẻ.

Sản phẩm dự kiến:

- Quyên góp ủng hộ tủ sách thư viện .

- Tham gia các hoạt động, phong trào của Đoàn , Đội…

* Vận dụng:

GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ. Thực hiện một việc em góp phần xây dựng truyền thống nhà trýờngvà báo cáo kết quả thực hiện bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết)

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, đọc và theo dõi tình huống.

2. HS thảo luận nhóm. Mỗi nhóm 2 bạn. Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận.

3. HS thực hành trải nghiệm ở nhà và báo cáo ở tuần sau

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ:

1.GV tổ chức cho HS báo cáo sản phẩm :

Em hãy chia sẻ những việc đã làm góp phần xây dựng truyền thống nhà trường.

Gợi ý:

+ Tên việc làm

+ Mô tả cách thực hiện

+ Kết quả đạt được

+ Bài học thu được, những khó khăn gặp phải và cách khắc phục.

- Sau khi thảo luận nhóm đôi, GV đặt thêm câu hỏi: Trước khi thực hiện công việc đó, em có suy nghĩ gì? Sau khi thực hiện xong, em cảm thấy như thế nào

GV yêu cầu HS báo cáo cá nhân kết quả thực hiện bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết...).

2.GV tổ chức cho HS thảo luận, đánh giá sản phẩm HS vừa chia sẻ.

Trên cơ sở các sản phẩm HS chia sẻ, GV cho HS rút ra điều em cần học hỏi từ bạn và nêu cảm xúc của em khi sự cần thiết phải tôn trọng ý kiến của người khác.

3.GV nhận xét đánh giá hoạt động trải nghiệm của HS theo các mức độ hoàn thành.

GV yêu cầu HS tiếp tục duy trì và thực hiện các sự cần thiết phải tôn trọng ý kiến của người khác phối hợp với phụ huynh để nắm bắt kết quả các em thực hiện.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS hoạt động cá nhân

Chia sẻ sản phẩm bằng các video, hình ảnh, bài viết em đã tham gia hoạt động lao động thời gian qua…

2. Quan sát sản phẩm của bạn, học tập thêm những công việc mới của bạn và nêu cảm xúc của bản thân

3. HS tiếp tục duy trì và thực hiện ở nhà

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV chia lớp làm 4 nhóm, thảo luận về tình huống trong SHS – tr.10: Chỉ ra cách thức mà các nhân vật đã làm để xây dựng và giữ gìn tình bạn.

GV yêu cầu 4 nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi: Em biết những cách thức nào để xây dựng và giữ gìn tình bạn ?

2. GV hướng dẫn HS chia sẻ ra giấy A0

- GV yêu cầu đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận. Các nhóm khác theo dõi, lắng nghe, nhận xét và nêu ý kiến bổ sung.

- GV kết luận.

- Câu hỏi tình huống: Huy và Hoàng đã xây dựng và giữ gìn tình bạn bằng cách:

+ Có cùng sở thích về rô-bốt, đọc truyện tranh, đam mê đá bóng.

+ Hai bạn thường xuyên hỗ trợ nhau trong học tập.

+ Cùng nhau tham gia câu lạc bộ thể thao của trường.

+ Thường xuyên tâm sự với nhau về những vấn đề trong cuộc sống, những ước mơ, dự định tương lai.

* Cách thức xây dựng và giữ gìn tình bạn đẹp:

- Luôn quan tâm, giúp đỡ nhau trong học tập và cuộc sống.

- An ủi, chia sẻ, động viên bạn khi bạn gặp chuyện buồn, gặp khó khăn.

- Không toan tính, so bì, ganh tị trong tình bạn.

- Biết thông cảm, tha thứ cho nhau.

- Biết chỉ ra và góp ý cho những hạn chế của bạn để bạn sửa đổi.

- Biết chọn bạn bè.

- Dành thời gian cho bạn bè.

- Tôn trọng bạn bè và bí mật của họ.

- Trung thực trong tình bạn.

- Biết tha thứ và xin lỗi trong tình bạn.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, trao đổi kết quả với bạn cùng bàn.

2.HS chia sẻ những các công việc cần thực hiện:

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ:

* Luyện tập

1. GV giao nhiệm vụ cho HS hoạt động nhóm Lập kế hoạch về các công việc em cần thực hiện

- Nhiệm vụ 1: Cùng làm chiếc bánh tình bạn.

GV chia lớp làm 6 nhóm, giao nhiệm vụ:

+ Em sẽ dùng những nguyên liệu gì để tạo nên chiếc bánh tình bạn?

+ Cách tạo ra chiếc bánh tình bạn là gì?

- Nhiệm vụ 2: Trò chơi Bạn tả tôi đoán.

+ GV phổ biến luật chơi:

· Chia lớp làm 4 đội chơi. Các đội lần lượt bốc thăm các từ cần phải tả để cho nhóm mình đoán được.

· Thời gian giới hạn cho việc diễn tả từ khóa là 30 giây. Khi diễn tả từ khóa, người diễn tả không được nói từ trùng với từ khóa, có thể dùng ngôn ngữ nói và ngôn ngữ cơ thể.

· Hết 30 giây, nếu nhóm mình không đoán được từ khóa thì các nhóm khác được giành quyền trả lời.

· Kết thúc trò chơi, đội nào đoán được nhiều từ khóa nhất thì giành chiến thắng.

+ Các từ khóa: giúp đỡ, hòa đồng, bình đẳng, bạn thân, sở thích, bí mật, giận dỗi, tha thứ.

*dự kiến sản phẩm:

-cách làm chiếc bánh tình bạn : trộn kĩ lời thân thiện và nụ cười.

- Gợi ý cho hs làm chieecsc bánh thật đẹpvà có kết quả sản phẩm tốt trông SGK trang 11.

* Vận dụng: GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ. Thực hiện và báo cáo kết quả thực hiện bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết)

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động cá nhóm

Lập kế hoạch chung

2.HS thảo luận và thực hiện nhiệm vụ Làm chiếc bánh tình bạn..

- HS tham gia trò chơi Bạn tả tôi đoán.

3. HS thực hành trải nghiệm ở nhà và báo cáo ở tuần sau.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ:

1.GV chia lớp làm 4 nhóm.

- GV phổ biến từng nhiệm vụ cho từng nhóm: Viết kịch bản, phân công vai diễn và xử lí các tình huống ngay trong vở diễn.

+ Nhóm 1 – Tình huống 1: Em nghe được những thông tin không đúng về bạn mình, em sẽ làm gì?

+ Nhóm 2 – Tình huống 2: Bạn của em tham gia một cuộc thi và đạt giải cao, em sẽ làm gì?

+ Nhóm 3 – Tình huống 3: Có người nói với em rằng bạn của em đã nói những điều không tốt về em, em sẽ làm gì?

+ Nhóm 4 – Tình huống 4: Em và bạn hiểu lầm nhau, em sẽ làm gì?

+ Nhóm 5 – Tình huống 5: Bạn của em gặp chuyện buồn về gia đình, em sẽ làm gì?

Vận dụng:

2. GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ.

Các nhóm trình bày sản phẩm trước lớp vào tiết sau.

- GV gợi ý cách xử lí tình huống:

+ Tình huống 1: Em nghe được những thông tin không đúng về bạn mình, em sẽ làm gì?

→Em sẽ đính chính lại những thông tin đó cho chính xác để tránh ảnh hưởng xấu đến bạn của mình.

+ Tình huống 2: Bạn của em tham gia một cuộc thi và đạt giải cao, em sẽ làm gì?

→ Em sẽ thật lòng chúc mừng bạn và vui mừng cho bạn vì đã đạt giải cao trong cuộc thi.

+ Tình huống 3: Có người nói với em rằng bạn của em đã nói những điều không tốt về em, em sẽ làm gì?

→Em sẽ tin tưởng bạn của mình để tránh người khác chia rẽ quan hệ bạn bè.

+ Tình huống 4: Em và bạn hiểu lầm nhau, em sẽ làm gì?

→Em sẽ cùng bạn thẳng thắn, trung thực nói ra vấn đề để giải quyết, đồng thời cũng xin lỗi nếu mình sai, nếu bạn sai thì sẵn sàng tha thứ cho bạn để tránh vì hiểu lầm không được giải quyết mà rạn nứt tình cảm.

+ Tình huống 5: Bạn của em gặp chuyện buồn về gia đình, em sẽ làm gì?

→ Em sẽ ở bên cạnh bạn hỏi thăm, an ủi bạn để bạn bớt buồn; động viên bạn để bạn có thể vượt qua nỗi buồn.

Thực hiện nhiệm vụ

HS chia nhóm và phân công công việc

2. HS thực hành trải nghiệm ở nhà và báo cáo ở tuần sau

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV tổ chức cho HS báo cáo sản phẩm

-GV yêu cầu HS chia sẻ theo cặp đôi về những câu chuyện ca ngợi tình bạn đẹp, bền vững.

GV yêu cầu HS báo cáo cá nhân kết quả thực hiện bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết...).

- GV mời một số HS lên chia sẻ trước lớp

- GV có thể hỏi thêm một số câu hỏi:

+ Em thấy kết quả đó như thế nào?

+ Điều gì đã giúp em đạt được kết quả đó?

+ Em có mong muốn đạt kết quả tốt hơn không?

+ Nếu có cơ hội thực hiện lại các công việc này, em sẽ điều chỉnh như thế nào để có kết quả tốt hơn?

2.GV tổ chức cho HS thảo luận, đánh giá sản phẩm HS vừa chia sẻ.

Trên cơ sở các sản phẩm HS chia sẻ, GV cho HS rút ra điều em cần học hỏi từ bạn GV ðặt vấn ðề ðể rút ra thông ðiệp :

Câu hỏi: Em cần làm gì để xây dựng tình bạn đẹp, bền vững?

+ Biết lắng nghe.

+ Chọn bạn bè một cách khôn ngoan.

+ Tin tưởng vào linh cảm.

+ Dành thời gian cho bạn bè

+ Tôn trọng bạn bè và bí mật của họ

+ Luôn luôn trung thực.

+ Tha thứ

+ Xin lỗi.

Gv: Mở rộng chiếu video đã sưu tầm cho học sinh xem

3.GV nhận xét đánh giá hoạt động trải nghiệm của HS theo các mức độ hoàn thành.

* GV yêu cầu HS tiếp tục duy trì và thực hiện các sự cần thiết phải tôn trọng, gìn giữ có tình bạn đẹp.

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động cá nhân

- Chia sẻ sản phẩm bằng các video, hình ảnh, bài viết em đã tham gia Chia sẻ kinh nghiệm thực hiện .

2. Quan sát sản phẩm của bạn, học tập thêm những công việc mới của bạn và nêu cảm xúc của bản thân

3. HS tiếp tục duy trì và thực hiện ở nhà

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV cho HS xem video phóng sự về bắt nạt học đường và thực hiện yêu cầu:

Link video:

https://www.youtube.com/watch?v=MJ5tUOEZ_Qw (Xem từ đầu tới phút 4:30).

+ Em hãy cho biết phóng sự trên nói về vấn đề gì?

+ Em cảm thấy như thế nào khi xem xong video phóng sự trên?

+ Nếu là nạn nhân trong đó thì em có cảm xúc như thế nào?

+ ...

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, đọc tình huống SHS tr.12 và trả lời câu hỏi: Chỉ ra những dấu hiệu bắt nạt học đường trong tình huống trên.

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận, trả lời câu hỏi: Chia sẻ những hiểu biết của em về biểu hiện và hậu quả của các hình thức bắt nạt học đường

* GV yêu cầu HS Chia sẻ một trải nghiệm bản thân bị bắt nạt hoặc chứng kiến bạn khác bị bắt nạt

- GV hýớng dẫn:

+ Việc ðó diễn ra ở ðâu? Khi nào?

+ Ngýời bắt nạt có những lời nói, cử chỉ, hành ðộng nhý thế nào?

+ Em hoặc bạn bị bắt nạt ðã phải chịu những lời nói, cử chỉ, hành ðộng nhý thế nào?

+ Em hoặc bạn bị bắt nạt ðã phải chịu những tổn thýõng gì?

* Dự kiến sản phẩm

- Bắt ép bạn chép bài và làm bài tập cho mình.

- Cố tình làm hỏng ðồ dùng học tập của bạn.

- Làm ðau bạn bằng các hành ðộng: ðánh, ném ðồ vật vào ngýời, bắt quỳ gối.

- Nhắn tin ðe dọa.

- Cô lập bạn bằng cách ngãn cấm không cho bạn khác chõi cùng.

- Chặn ðýờng lục cặp, bắt nộp tiền, ðồ dùng học tập.

Cô lập bạn bằng cách ngãn cấm không cho bạn khác chõi cùng.

- Chặn ðýờng lục cặp, bắt nộp tiền, ðồ dùng học tập

2. GV hướng dẫn HS chia sẻ ,xác ðịnh các dấu hiệu của bắt nạt học ðýờng.

Bắt nạt học ðýờng thể hiện qua nhiều dấu hiệu khác nhaunhý: xé áo, làm hỏng ðồ dùng học tập của bạn; gọi bạn với biệt danh xấu xí nhý“con heo”, “ðen nhý cột nhà cháy”; vẽ bậy lên mặt, quần áo vàsách vở, nói xấu, tungnhững tin ðồn không có thật; giấu ðồ dùng cánhân nhý dép hoặc ðồ dùng học tập, chặn tiền ãn sáng hoặc tiền tiêu vặt, ðe dọa hoặc ngãn cản việc gì ðó; tung ảnh xấu xí lên mạng xã hội,bình luận khiếm nhã về ngoại hình của bạn,...

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, trao đổi kết quả với bạn cùng bàn.

Chia sẻ một trải nghiệm bản thân bị bắt nạt hoặc chứng kiến bạn khác bị bắt nạt.

Chia sẻ một trải nghiệm bản thân bị bắt nạt hoặc chứng kiến bạn khác bị bắt nạt.

Hoàn cảnh gặp nhau

- Lời nói, cử chỉ, hành ðộng của ngýời bắt nạt

- Cảm xúc của em hay bạn bị bắt nạt khi phải chịu những lời nói, cử chỉ, hành ðộng ðó

2. HS thảo luận nhóm. Mỗi nhóm 4 bạn. Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1 . GV trình chiếu cho HS quan sát video (ðoạn phim ngắn) về bắt nạt học ðýờng:

Số 6 : Bắt nạt tại trýờng học phần 2 | Giáo dục giới tính cho trẻ 2018 | VTV7 - YouTube

- GV yêu cầu HS làm việc nhóm (4 HS) và thực hiện nhiệm vụ: Xác ðịnh những việc nên làm và không nên làm ðể phòng, tránh bắt nạt học ðýờng.

- GV hýớng dẫn:

+ Nhóm 1 và 2: Thảo luận về những việc nên làm ðể phòng, tránh bắt nạt học ðýờng.

+ Nhóm 3 và 4:Thảo luận về những việc không nên làm ðể phòng, tránh bắt nạt học ðýờng.

• Dự kiến sản phẩm :

*Những việc nên làm ðể phòng, tránh bắt nạt học ðýờng:

- Kể lại với ngýời mà em tin týởng về việc bị bắt nạt.

- Bỏ ði hoặc kêu to ðể nhờ ngýời trợ giúp khi ðối diện với kẻ bắt nạt.

- Thể hiện rõ thái ðộ “Không chấp nhận khi bị bắt nạt” (nghiêm mặt, giật tay ra,...).

- Không trả lời tin nhắn có nội dung ðe dọa, gây hấn của kẻ bắt nạt.

+ GV gợi ý Cho HS Cách phòng tránh bắt nạt học ðýờng:

*Những việc không nên làm ðể phòng, tránh bắt nạt học ðýờng:

- Thể hiện sự hiếu chiến, thái ðộ thách thức.

- Giấu diếm thông tin mình bị bắt nạt.

- Không giúp ðỡ khi chứng kiến bạn bị bắt nạt.

* Ðể phòng, tránh bắt nạt học ðýờng mỗi HS nên:

+ Tham gia các hoạt ðộng cùng bạn bè.

+ Tham gia một số môn thể thao ðể nâng cao sức khỏe và tãng sự tự tin.

+ Tránh ði ðến những chỗ khuất hoặc ði một mình khi ðang có nguy cõ bị bắt nạt.

+ Tránh xung ðột với bạn bè và kể lại sự việc với ngýời lớn nếu không cảm thấy an toàn.

*Khi có nguy cõ, dấu hiệu bị bắt nạt học ðýờng, các em nên:

+ Bỏ ði khi ðối diện với kẻ bắt nạt.

+ Kêu to cho những ngýời xung quanh nghe thấy.

+ Khi ðối diện với kẻ bắt nạt, hãy nhìn thẳng, tỏ thái ðộ không ðồng tình với hành vi bắt nạt rồi bỏ ði.

+ Không nên thể hiện thái ðộ hiếu chiến hoặc trả thù, không giấu diếm việc mình bị bắt nạt ðể có thể ngãn chặn kịp thời và tránh xảy ra hậu quả ðáng tiếc.

2. GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị phần thực hành trải nghiệm. . GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ. Thực hiện và báo cáo kết quả thực hiện bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, đọc và theo dõi tình huống.

. HS thảo luận nhóm. Mỗi nhóm 4 bạn. Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận.

- HS hoạt động cá nhân và chia sẻ quan điểm của bản thân.

2. HS chuẩn bị kế hoạch ở nhà và thực hành trải nghiệm ở nhà.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

* Luyện tập

1. GV giao nhiệm vụ cho HS hoạt động nhóm Lập kế hoạch về các công việc em cần thực hiện

- - GV chia lớp thành 4 nhóm và yêu cầu quan sát hình ảnh SHS tr.13-14 để thực hiện nhiệm vụ:

+ Nhóm 1: Đóng vai xử lí tình huống 1.

+ Nhóm 2: Đóng vai xử lí tình huống 2.

+ Nhóm 3: Đóng vai xử lí tình huống 3.

+ Nhóm 4: Đóng vai xử lí tình huống 4.

Nhóm 1 – Tình huống 1:

+ Nhóm 2 - Tình huống 2

+ Nhóm 3 – Tình huống 3

+ Nhóm 4 – Tình huống 4

- Sau khi thực hiện xử lí tình huống, GV đặt thêm câu hỏi: Em hãy chia sẻ suy nghĩ và cảm xúc của em sau khi xử lí tình huống:

+ Khi đóng vai người bắt nạt

+ Khi đóng vai người bị bắt nạt

+ Khi là người chứng kiến vụ bắt nạt.

*dự kiến sản phẩm:

- Hs cảm thấy tổn thương khi bị các bạn trêu trọc , gọi mình là nấm lùn.

- Cảm thấy bị áp lực tâm lý, thường xuyên ảnh hưởng đến học tập và đưa những hình ảnh không tốt .

- Bị tổn thương về tinh thần khi bị chia bè, không chơi , tẩy chay.

- Khi chứng kiến người bị bắt nạt thì cảm thấy bị tổn thương…..

* Vận dụng:

2. GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ. Thực hiện và báo cáo kết quả thực hiện bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết)

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động các nhóm đóng vai xử lý tình huống.

2. HS thực hành trải nghiệm ở nhà và báo cáo ở tuần sau.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

* Luyện tập

1. GV tổ chức cho HS thảo luận, xây dựng và thực hiện phiên họp bàn tròn với chủ đề “Vì một trường học an toàn”.

- GV yêu cầu HS suy nghĩ để xây dựng kế hoạch phiên họp bàn tròn trong khoảng 10 phút.

Gợi ý:

+ Xác định mục tiêu phiên họp: Để làm gì? Hướng đến điều gì?

+ Xác định những nội dung chính của phiên họp:

• Các tiêu chí/ biểu hiện của trường học an toàn.
• Phân công các bạn vào các vai trò khác nhau và chia sẻ, trao đổi về cách thức xây dựng trường học an toàn (Người chủ trì, thư kí, đại diện Ban giám hiệu nhà trường, đại diện giáo viên, đại diện phụ huynh HS, đại diện các em HS, đại diện chính quyền địa phương).

- GV hướng dẫn HS thực hiện phiên họp bàn tròn với chủ đề “Vì một trường học an toàn”:

+ Chuẩn bị: 1 chiếc bàn và 7 chiếc ghế xếp vòng tròn, trên đặt tên các đại biểu.

+ Các nhân vật ngồi đúng tên đại biểu.

+ Người chủ trì lần lượt mời tổ chức, cá nhân nêu những việc cần làm, điều lưu ý xây dựng trường học an toàn. Thư kí ghi chép lại ý kiến

Phiên họp bàn tròn với chủ đề “Vì một trường học an toàn” được diễn ra.

- GV mời HS phát biểu cảm nghĩ:

+ HS đóng vai các nhân vật tham gia phiên họp bàn tròn.

+ HS với vai trò là người quan sát, lắng nghe.

Vận dụng:

1. GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ.

Các nhóm trình bày sản phẩm trước lớp vào tiết sau.

Thực hiện nhiệm vụ

HS chia nhóm và phân công công việc

-HS thực hiện

3. HS thực hành trải nghiệm ở nhà và báo cáo ở tuần sau

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV tổ chức cho HS báo cáo sản phẩmvề kỹ năng phòng chống bắt nạt học đường

*GV yêu cầu HS thảo luận cặp ðôi, trình bày những việc những việc nên làm :

+ Tìm kiếm sự giúp ðỡ từ những ngýời xung quanh nhý ngýời thân, bạn bè, nhà trýờng

+ Có thái ðộ cứng rắn, chống lại những kẻ bắt nạt

+ Không nên tỏ ra sợ sệt trýớc những kẻ bắt nạt

-Việc không nên làm:

+ Che giấu việc mình bị bắt nạt

+ Nghe & làm theo những ðiều mà kẻ bắt nạt sai bảo.

+ Cách thức thực hiện

+ Kết quả ðạt ðýợc

+ Những khó khãn gặp phải và cách thức khắc phục

+ Bài học thu nhận ðýợc

-HS tiếp nhận nhiệm vụ.Thời gian thực hiện 7 phút

*GV yêu cầu HS ngồi theo tổ để giới thiệu sản phẩm: hình ảnh, tranh vẽ hoặc slogan về phòng, tránh bắt nạt học đường của mỗi thành viên.

-GV hướng dẫn HS bình chọn ra sản phẩm xuất sắc nhất tổ để giới thiệu trước lớp.

-GV gợi ý về các tiêu chí đánh giá:

• Hình ảnh hoặc tranh vẽ và slogan có nội dung hay, ý nghĩa.
• Màu sắc hài hòa, hình ảnh đẹp mắt.
• Cách trình bày, giới thiệu thuyết phục.

2.GV tổ chức cho HS thảo luận, đánh giá sản phẩm HS vừa chia sẻ.

• Mỗi tổ chọn ra 2 sản phẩm xuất sắc nhất để giới thiệu trước lớp.
• GV và HS bình chọn sản phẩm để khen ngợi, trao giải (nếu có) và trưng bày tại lớp học.
• GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả rèn luyện kĩ năng phòng, tránh bắt nạt học đường

Trên cơ sở các sản phẩm HS chia sẻ, GV cho HS rút ra điều em cần học hỏi từ bạn GV ðặt vấn ðề ðể rút ra thông ðiệp

3.GV nhận xét đánh giá hoạt động trải nghiệm của HS theo các mức độ hoàn thành.

* GV yêu cầu HS tiếp tục duy trì và thực hiện tìm hiểu các kỹ năng phòng tránh bắt nạt học đường

- GV yêu cầu HS về nhà chuẩn bị cuộc thihùng biện tuyên truyền với chủ đề “Phòng, tránh bắt nạt học đường

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động nhóm, cặp đôi.

- Chia sẻ sản phẩm bằng các video, hình ảnh, bài viết em đã tham gia Chia sẻ kinh nghiệm thực hiện .

-Hs giới thiệu sản phẩm

2. Quan sát sản phẩm của các nhóm để hiểu rỗ hơn về các kỹ năng phòng tránh bắt nạt học đường.

3. HS tiếp tục duy trì và thực hiện ở nhà

PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỒNG ĐẲNG

Tên hoạt động: .......................................................

Nhóm: ....................................................................

Em hãy đánh giá sự tích cực tham gia các hoạt động của các bạn trong nhóm:

STT

Các nhiệm vụ

Mức độ hứng thú

Kết quả thực hiện

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Cần cố gắng

1

Em thực hiện được các việc làm cụ thể góp phần xây dựng truyền thống nhà trường

2

Em xây dựng được tình bạn và biết cách gìn giữ tình bạn

3

Em xác định được dấu hiệu bắt nạt học đường.

4

Em rèn luyện được kĩ năng phòng tránh bắt nạt học đường.

5

Em tích cực, chủ động tham gia hoạt động giáo dục theo chủ đề của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và nhà trường.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập.

- GV hướng dẫn HS đọc cột “Tính cách” và các biểu hiện tương ứng SHS tr.19, sau đó giải thích:

Mỗi tính cách có các biểu hiện tương ứng bộc lộ ở cách ứng xử, cách hoạt động của cá nhân. Do vậy, nhận biết tính cách của cá nhân cần quan sát các biểu hiện thường xuyên ở cá nhân đó.

- GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thực hiện nhiệm vụ: Em hãy chia sẻ những nét tính cách nổi trội của bản thân.

- GV dẫn dắt: Tính cách con người hình thành bởi nhiều yếu tố (tiền đề sinh học môi trường, tích cực tự rèn luyện,...), không có tính cách nào ưu thế tuyệt đối, cũng không có tính cách nào hạn chế tuyệt đối. Mỗi tính cách có điểm mạnh, điểm yếu và phù hợp với các công việc khác nhau.

- GV tiếp tục yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ: Em hãy chỉ ra những điểm mạnh trong tính cách của bản thân và tìm cách phát huy điểm mạnh đó.

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận về những nét tính cách đặc trưng của bản thân.

* Dự kiến sản phẩm:

- GV mời HS chia sẻ những tính cách nổi bật của bản thân.

Gợi ý: Hòa đồng, hài hước, thích hoạt động tập thể,...

2. GV hướng dẫn học sinh chia sẻ.

- GV mới HS chia sẻ điểm mạnh và cách phát huy của bản thân.

+ Điểm mạnh: Thích giao tiếp rộng, thích tham gia hoạt động nhóm.

+ Cách phát huy: tham gia các câu lạc bộ như MC, Lễ tân,....

Tích hợp: Giáo dục đạo đức lối sống.

GV giúp HS nhận diện được những nét đặc trưng trong tính cách của bản thân mình để điều chỉnh cảm xúc cho phù hợp.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, trao ðổi kết quả với bạn cùng bàn, với nhóm.

1. HS chia sẻ những nét tính cách ðặc trýng của bản thân.

- HS chia sẻ những tính cách đặc trưng của bản thân cùng với bạn bè, thầy cô và gia đình. Để cùng hiểu nhau hơn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. GV yêu cầu HS đọc và theo dõi tình huống SGK trang 19, 20

2. GV yêu cầu HS thảo luận tình huống SGK trang 19, 20

- GV chia lớp thành 4 nhóm (2 nhóm thực hiện 1 nhiệm vụ), đọc tình huống 1, 2 SHS tr.19-20 và thực hiện nhiệm vụ:

+ Nhóm 1, 2: Chỉ ra sự thay đổi cảm xúc của nhân vật trong tình huống 1.

+ Nhóm 3, 4: Chỉ ra sự thay đổi cảm xúc của nhân vật trong tình huống 2.

1. Hãy chia sẻ quan điểm của em về các tình huống làm thay đổi cảm xúc của bản thân:

+ Khi em nhận được tin vui;

+ Khi em có nỗi buồn;

+ Khi em đồng cảm với những hoàn cảnh khó khăn;..

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận về sự thay đổi cảm xúc của bản thân.

- GV mời đại diện các nhóm trình bày câu trả lời:

+ Tình huống 1: Lâm rất vui sướng, tự hào khi nhận được thành tích tốt.

+ Tình huống 2: Linh lo lắng khi được giao nhiệm vụ thuyết trình.

- GV mời một số HS chia sẻ cảm xúc:

+ Khi em nhận được tin vui: đạt được kết quả cao trong học tập, được tặng món quà yêu thích,..

+ Khi em có nỗi buồn: Khi nhận được điểm kém, xa gia đình,..

+ Khi em đồng cảm với những hoàn cảnh khó khăn: Con đường tới trường của bạn em rất khó khăn,...

Tích hợp: Giáo dục đạo đức lối sống.

GV giúp HS nhận diện được sự thay đổi cảm xúc của bản thân và biết điều chỉnh theo hướng tích cực.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, ðọc và theo dõi tình huống.

2. HS thảo luận nhóm. Mỗi nhóm 4 bạn. Ðại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận.

3. HS hoạt ðộng cá nhân và chia sẻ cảm xúc của bản thân.

.- Trong những tình huống khác nhau, cảm xúc của chúng ta có thể xuất hiện, thay đổi.

- Tùy thuộc vào tác động của tình huống đó với những mong muốn, định hướng sở thích, tính cách,... của chúng ta mà sẽ có sự thay đổi cảm xúc tương ứng.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. GV yêu cầu HS đọc tình huống SHS tr.20 và thực hiện nhiệm vụ:

Hãy mô tả cách em sẽ làm để điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực khi gặp tình huống.

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận, trả lời câu hỏi: Em hãy nêu cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực.

2. GV yêu cầu HS thảo luận theo gợi ý GSK Trang 20.

- HS thảo luận nhóm, vận dụng gợi ý SHS và thực hiện nhiệm vụ.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS khi cần.

3. GV mời HS chia sẻ cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực khi gặp tình huống:

+ Chia sẻ với người khác về cảm xúc hiện tại của mình.

+ Chơi môn thể thao mà mình yêu thích để xua tan cảm xúc buồn tủi hiện tại.

- GV mời HS chia sẻ cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực:

+ Nhận biết được tình huống;

+ Nhận diện được cảm xúc nảy sinh trong tình huống;

+ Kiềm chế suy nghĩ, hành động tiêu cực hay cảm xúc gây ra;

+ Suy nghĩ lạc quan, tìm ra điều tích cực để động viên bản thân;

+ Chuyển sang hoạt động khác giúp tạo ra năng lượng tích cực cho bản thân;

+ Chia sẻ với người mà mình tin tưởng.

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt ðộng cá nhân chia sẻ cảm xúc nẩy sinh trong tình huống.

2. HS thảo luận theo cặp ðôi và trình bày kết quả:

3. Cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân

- Có thể điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực bằng nhiều cách khác nhau: suy nghĩ tích cực, động viên bản thân, chia sẻ với bạn bè,...

- Cần nhận diện và gọi tên được chính sách cảm xúc của bản thân, hiểu rõ tại sao mình lại nảy sinh cảm xúc đó để có cách điều chỉnh phù hợp.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. GV chia lớp thành 4 nhóm, đọc tình huống SHS tr.21 và thực hiện nhiệm vụ:

+ Nhóm 1: Luyện tập cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực khi gặp tình huống 1.

+ Nhóm 2: Luyện tập cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực khi gặp tình huống 2.

+ Nhóm 3: Luyện tập cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực khi gặp tình huống 3.

+ Nhóm 4: Luyện tập cách điều chỉnh cảm xúc của bản thân theo hướng tích cực khi gặp tình huống 4.

- GV khuyến khích HS nên luyện tập điều chỉnh cảm xúc bản thân.

* Dự kiến sản phẩm:

- GV mời đại diện các nhóm trình bày câu trả lời:

Tình huống 1:

+ Không bỏ đi, cãi nhau với các bạn.

+ Bình tĩnh, rút kinh nghiệm để luôn hoàn thành nhiệm vụ của bản thân, đồng thời xin lỗi cả nhóm vì lỗi của mình.

+ Cố gắng tập trung học tập để đạt kết quả tốt hơn trong những nhiệm vụ khác.

Tình huống 2:

+ Trước hết, xin lỗi bố vì em về muộn không báo.

+ Khi bố nguôi giận, em nói rõ lý do với bố để bố không hiểu nhầm em.

+ Ghi nhớ và luôn báo cho bố mẹ nếu có việc về muộn để bố mẹ yên tâm.

Tình huống 3:

+ Nhận biết được ai cũng có điểm mạnh, điểu hạn chế riêng.

+ Lần sau, em nên nán lại sau giờ học để hỏi thêm bạn học tốt trong nhóm.

Tình huống 4:

+ Khi chưa biết lý do thất hẹn là gì, em nên suy nghĩ tích cực và chò gặp bạn để nghe giải thích.

+ Bình tĩnh, trao đổi thẳng thắn quan điểm chứ không nên giận dỗi.

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, tổng kết.

- GV chuyển sang nội dung mới.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, ðọc và theo dõi tình huống.

2. HS thảo luận nhóm. Mỗi nhóm 4 bạn. Ðại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận.

3.HS cần chú ý rèn luyện bản thân một cách khoa học để điều chỉnh được cảm xúc theo hướng tích cực.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. GV yêu cầu HS đọc và thảo kuận để tra lời các câu hỏi tình huống sau.

- GV nêu yêu cầu: Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng

Câu 1. Đâu không phải là cách điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực?

A. Suy nghĩ lạc quan.

B. Chia sẻ cảm xúc của mình với người thân và bạn bè.

C. Nghe nhạc.

D. Viết các dòng trạng thái với những lời lẽ không hay trên mạng xã hội.

Câu 2. Khi em nghe thấy một bạn nói xấu mình, em làm thế nào để điều chỉnh cảm xúc theo hướng tích cực?

A. Em đi nói xấu lại bạn đó.

B. Em cãi nhau với bạn đó.

C. Em nói chuyện rõ ràng với bạn đó để giải quyết hiểu lầm.

D. Em đăng dòng trạng thái chửi bới bạn đó.

Câu 3. Cách giải tỏa cảm xúc tiêu cực là:

A. Tâm sự với bạn bè đáng tin cậy.

B. Đăng trạng thái cảm xúc bực tức lên mạng.

C. Đánh nhau giải tỏa cảm xúc.

D. Cáu giận với người khác.

Câu 4. Em sẽ điều chỉnh cảm xúc thế nào khi biết tin điểm Toán của mình kì này không được như mong đợi?

A. Em buồn rầu, ủ rũ và không tập trung vào bài giảng.

B. Em tự nhủ bản thân thể hiện chưa tốt và chú tâm học hành hơn để đạt kết quả tốt vào kì tới.

C. Em nghĩ rằng bản thân là một đứa kém thông minh.

D. Em khóc lóc và đòi cô giáo kiểm tra lại.

Câu 5. Đâu không phải là cách để tạo cảm xúc tích cực?

A. Tham gia hoạt động thể dục, thể thao.

B. Nghe nhạc, xem phim.

C. Tạo niềm vui cho mình và mọi người.

D. Chia sẻ cảm xúc tiêu cực cho người khác.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời:

2. Dự kiến sản phẩm:

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, ðọc và theo dõi trả lời tình huống.

.

2. HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

3. Từ cac tình huống rút ra ðýợc cách giải quyết cụ thể.

.- Trong những tình huống khác nhau, cảm xúc của chúng ta có thể xuất hiện, thay đổi.

- Tùy thuộc vào tác động của tình huống đó với những mong muốn, định hướng sở thích, tính cách,... của chúng ta mà sẽ có sự thay đổi cảm xúc tương ứng.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà: Chỉ ra sự thay đổi cảm xúc có thể xảy ra của nhân vật trong 2 tình huống sau:

Tình huống 1. Nam là học sinh giỏi Toán của lớp 8A, bạn đã rất hi vọng bài kiểm tra lần này của mình lại dẫn đầu lớp như những lần trước. Tuy nhiên, khi nhận bài kiểm tra, điểm Toán của bạn lại kém Hồng nên Nam đã rất buồn bã và thất vọng.

Tình huống 2. M luôn cố gắng học tập nhưng kết quả chưa được cải thiện. M cảm thấy thất vọng với bạn thân và nghĩ rằng: “Mình là đứa trẻ kém thông minh nên không thể có kết quả học tập tốt được”.

2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV đánh giá mức độ hiểu nhiệm vụ của HS.

Thực hiện nhiệm vụ:

1.Các nhóm thảo luận và thực hiện nhiệm vụ ở nhà

2. Sau đó trình bày vào tiết Sinh hoạt lớp.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV tổ chức cho HS báo cáo sản phẩm

? Hãy chia sẻ cách thức chia sẻ cảm xúc cá nhân hiệu quả của em.

GV yêu cầu HS báo cáo cá nhân kết quả thực hiện bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết...).

2.GV tổ chức cho HS thảo luận, đánh giá sản phẩm HS vừa chia sẻ.

Trên cơ sở các sản phẩm HS chia sẻ, GV cho HS rút ra điều em cần học hỏi từ bạn và nêu cảm xúc của em khi tham gia các hoạt động lao động trong học tập.

3.GV nhận xét đánh giá hoạt động trải nghiệm của HS theo các mức độ hoàn thành.

* GV yêu cầu HS tiếp tục duy trì và thực hiện các hoạt động chia sẻ cảm xúc cá nhân trong học tập,lao động ở gia đình, nhà trường. Phối hợp với phụ huynh để nắm bắt kết quả các em thực hiện.

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động cá nhân

- Chia sẻ sản phẩm bằng các video, hình ảnh, bài viết em đã chia sẻ cảm xúc cá nhân trong quá trình tham gia hoạt động lao động, học tập thời gian qua

2. Quan sát sản phẩm của bạn, học tập thêm những cảm xúc cá nhân mới của bạn và nêu cảm xúc của bản thân .

3. HS tiếp tục duy trì và thực hiện ở nhà

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV tổ chức cho HS báo cáo sản phẩm

? Hãy chia sẻ kết quả thử thách điều chỉnh cảm xúc của em.

GV yêu cầu HS báo cáo cá nhân kết quả thực hiện việc rèn luyện thói quen chia sẻ, điều chỉnh cảm xúc bản thân bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết...).

2.GV tổ chức cho HS thảo luận, tự đánh giá sản phẩm của mình.

Trên cơ sở các sản phẩm HS chia sẻ, GV cho HS tự đánh giá bằng các lựa chọn 3 mức độ: Hoàn thành; chưa hoàn thành/Cần sự hỗ trợ thêm.

3.GV nhận xét đánh giá hoạt động trải nghiệm của HS theo các mức độ để giúp HS có biện pháp khắc phục, thay đổi.

* GV yêu cầu HS tiếp tục duy trì và thực hiện việc rèn luyện thói quen những nét tính cách của bản thân và điều chỉnh cảm xúc phù hợp ở trường, ở gia đình, phối hợp với phụ huynh để nắm bắt kết quả các em thực hiện.

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động cá nhân

Chia sẻ sản phẩm bằng các video, hình ảnh, bài viết em đã thực hiện rèn luyện thói quen điều chỉnh cảm xúc của bản thân.

2.HS tự đánh giá trải nghiệm của mình theo thang đánh giá của GV.

3. HS tiếp tục duy trì việc rèn luyện và thực hiện ở nhà.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. Tìm hiểu cách tranh biện để bảo vệ quan điểm của bản thân

- GV mời 2 HS đọc phần tranh biện của 2 nhóm trong SHS tr.22 và thực hiện yêu cầu:

Em hãy chỉ ra nội dung và cách tranh biện trong ví dụ?

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận, trả lời câu hỏi: Em có biết các cách tranh biện, các lưu ý khi tranh biện?

2. GV yêu cầu HS thảo luận nhóm:

HS làm việc nhóm đôi, đọc ví dụ SHS tr.22 và thực hiện yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

- GV mời một số nhóm trình bày câu trả lời:

* Dự kiến sản phẩm:

+ Bài tranh biện có 2 luồng ý kiến: ủng hộ và phản đối.

+ Mỗi nhóm ủng hộ hoặc phản đối sẽ đưa ra luận điểm bảo vệ quan điểm nhóm mình.

+ Với mỗi luận điểm đưa ra sẽ có dẫn chứng, lí lẽ cụ thể và dẫn tới kết luận, khẳng định lại luận điểm.

- GV mời HS nêu cách tranh biện, các lưu ý khi tranh biện:

* Cách tranh biện:

+ Đưa ra các luận điểm ủng hộ hay phản đối

+ Phân tích, lập luận có chứng cứ.

+ Kết luận được quan điểm của bản thân.

* Các lưu ý:

+ Kiềm chế cảm xúc khi bày tỏ quan điểm, tránh mất tự chủ khi có ý kiến trái chiều.

+ Lắng nghe, nhìn nhận vấn đề theo hướng khách quan.

+ Tránh làm tổn thương người khác, mất đoàn kết.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

HS làm việc nhóm đôi, đọc ví dụ SHS tr.22 và thực hiện yêu cầu 1.Tìm hiểu cách tranh biện để bảo vệ quan điểm của bản thân

Khi tranh biện cần chú ý về nội dung và thái độ:

- Về nội dung: nêu ra quan điểm rõ ràng, có chứng cứ, lập luận.

- Về thái độ: lắng nghe, kiềm chế cảm xúc, không làm tổn thương người khác.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. Nhận diện khả năng tranh biện của bản thân

- GV yêu cầu HS hoàn thành Phiếu khảo sát nhận diện khả năng tranh biện của bản thân (đính kèm phía dưới hoạt động).

- GV giải thích: Khả năng tranh biện thể hiện ở các dấu hiệu cụ thể trong cột “dấu hiệu”, nếu cá nhân thường xuyên thực hiện được các dấu hiệu chứng tỏ cá nhân có khả năng tranh biện và ngược lại.

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận về cách nhận biết khả năng tranh biện của bản thân.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

- GV mời một số HS chia sẻ khả năng tranh biện của bản thân và thu Phiếu khảo sát.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. Nhận diện khả năng tranh biện của bản thân

- HS làm việc cá nhân, hoàn thành Phiếu khảo sát và rút ra kết luận.

- HS liên hệ bản thân để xác định khả năng tranh biện của bản thân.

2. HS có cơ sở rèn luyện và nâng cao khả năng này bằng cách cải thiện những biểu hiện khi tranh biện mà HS chưa làm được hoặc thực hiện chưa tốt.

STT

Dấu hiệu

Luôn luôn

Đôi khi

Không

bao giờ

1

Đưa ra quan điểm ủng hộ hay phản đối phù hợp.

2

Phân tích, liên kết các chứng cứ khi lập luận.

3

Đưa ra được kết luận về quan điểm của bản thân.

4

Biết lắng nghe ý kiến của người khác.

5

Sử dụng ngôn từ văn minh, lịch sự.

6

Biết kiềm chế cảm xúc.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Luyện tập tranh biện

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và cử ban giám khảo để thực hiện nhiệm vụ: Em hãy tranh biện về các vấn đề trong SHS tr.23:

* Dự kiến sản phẩm:

+ Tất cả học sinh cần phải làm việc nhà hằng ngày.

+ Cần có nhiều bài tập về nhà.

+ Học sinh không nên sử dụng điện thoại trong trường học.

- GV yêu cầu HS thực hiện tranh biện, ban giám khảo nhận xét các đội.

- GV nêu lưu ý:

+ Quan trọng nhất khi tranh biện không phải là thắng thua mà cần đưa ra được luận điểm và lí lẽ, dẫn chứng phù hợp để lập luận, bảo vệ quan điểm của mình.

+ Khi tranh biện cần có thái độ dứt khoát, quyết liệt nhưng lịch sự, không công kích đối phương.

- GV khuyến khích HS cần rèn luyện khả năng tranh biện thường xuyên.

2. GV yêu cầu HS làm việc nhóm, vận dụng kiến thức, hiểu biết để tham gia cuộc tranh biện.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời các nhóm đóng vai và tham gia tranh biện.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

HS thực hiện nhiệm vụ: - HS làm việc nhóm, vận dụng kiến thức, hiểu biết để tham gia cuộc tranh biện.

Luyện tập tranh biện

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1.Tìm hiểu về cách thương thuyết

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, đọc ví dụ SHS tr.24 và thực hiện nhiệm vụ: Em hãy chỉ ra cách thương thuyết trong ví dụ.

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận, trả lời câu hỏi: Em có biết các cách thương thuyết, các lưu ý khi thương thuyết?

2.GV yêu cầu HS làm việc nhóm đôi, đọc ví dụ SHS tr.24 và thực hiện yêu cầu.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

3.Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời một số nhóm trình bày câu trả lời:

+ Tìm hiểu mong muốn của nhóm bạn

+ Đưa ra đề xuất cho nhóm mình

+ Thuyết phục các bạn về sự hợp lí của đề xuất

+ Xin ý kiến cả lớp và biểu quyết cho phương án tối ưu.

- GV mời HS nêu cách thương thuyết, các lưu ý khi tranh biện:

* Cách thương thuyết:

+ Tìm hiểu mong muốn của đối tượng thương thuyết

+ Đưa ra đề xuất của bản thân

+ Thuyết phục đối tác

+ Đề nghị sự đồng thuận, cam kết.

* Các lưu ý:

+ Xác định và duy trì được mục tiêu thương thuyết của bản thân.

+ Tuân thủ nguyên tắc cả 2 bên cùng có lợi.

+ Giữ thái độ tích cực, tôn trọng đối phương.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- HS làm việc nhóm đôi, đọc ví dụ SHS tr.24 và thực hiện yêu cầu.

1.Tìm hiểu về cách thương thuyết

Để thương thuyết hiệu quả cần:

- Hiểu rõ mong muốn của đối tượng;

- Đưa ra đề xuất hợp lí cho cả 2 bên.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. Nhận diện khả năng thương thuyết của bản thân

- GV yêu cầu HS hoàn thành Phiếu khảo sát nhận diện khả năng thương thuyết của bản thân (đính kèm phía dưới hoạt động).

- GV giải thích: Khả năng thương thuyết thể hiện ở các dấu hiệu cụ thể trong cột “dấu hiệu”, nếu cá nhân thường xuyên thực hiện được các dấu hiệu chứng tỏ cá nhân có khả năng thương thuyết và ngược lại.

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận về cách nhận biết khả năng thương thuyết của bản thân.

GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, hoàn thành Phiếu khảo sát và rút ra kết luận.

- HS liên hệ bản thân để xác định khả năng thương thuyết của bản thân.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

- GV mời một số HS chia sẻ khả năng thương thuyết của bản thân và thu Phiếu khảo sát.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Tích hợp: Giáo dục đạo đức lối sống.

Giáo dục tự ý thức bản thân, kiểm soát cảm xúc bản thân, biết thể hiện quan điểm của bản thân.

HS thực hiện nhiệm vụ học tập

1. Nhận diện khả năng thương thuyết của bản thân

Giúp HS có cơ sở rèn luyện và nâng cao khả năng này.

STT

Dấu hiệu

Luôn luôn

Đôi khi

Không bao giờ

1

Xác định được mục tiêu thương thuyết của bản thân

2

Hiểu được mong muốn của người khác khi thương thuyết

3

Nêu được đề xuất của bản thân

4

Thuyết phục được đối tác về sự hợp lí của phương án mà mình đề xuất

5

Thống nhất được với đối tác về phương án cuối cùng mà cả hai bên đều chấp nhận

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. Rèn luyện khả năng thương thuyết

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, đọc tình huống SHS tr.25 và thực hiện yêu cầu: Em hãy đóng vai và thể hiện khả năng thương thuyết với người khác trong tình huống.

- GV yêu cầu HS liên hệ bản thân, vận dụng hiểu biết và kể thêm những tình huống cần thương thuyết và rèn luyện khả năng thương thuyết của bản thân.

- GV khuyến khích HS cần rèn luyện khả năng thương thuyết của bản thân.

2. GV yêu cầu HS làm việc nhóm, đọc tình huống SHS và thực hiện nhiệm vụ.

- HS liên hệ bản thân, nêu thêm một số tình huống cần thương thuyết và rèn luyện.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

GV yêu cầu HS báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời một số nhóm trình bày câu trả lời:

+ Nên chọn tốp ca vì nó thể hiện được tính tập thể trong phong trào thi đua văn nghệ.

- GV mời một số HS nêu thêm các tình huống cần thương thuyết:

Một số tình huống cần thương thuyết:

+ Trang trí lớp học theo kiểu truyền thống hay hiện đại.

+ Nghỉ hè du lịch lớp theo loại hình hưởng thụ hay trải nghiệm.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- HS làm việc nhóm, đọc tình huống SHS và thực hiện nhiệm vụ.

- HS liên hệ bản thân, nêu thêm một số tình huống cần thương thuyết và rèn luyện.

1. Rèn luyện khả năng thương thuyết

- Thương thuyết là năng lực rất cần thiết trong cuộc sống.

- HS cần rèn luyện để hình thành khả năng thương thuyết.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1. GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV nêu yêu cầu: Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng

Câu 1. Đâu không phải là việc làm thể hiện trách nhiệm của em trong các hoạt động?

A. Thức đêm làm bài tập về nhà.

B. Có ý thức giúp đỡ các bạn trong hoạt động chung.

C. Vượt qua khó khăn để thực hiện kế hoạch đã đặt ra.

D. Thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ được giao.

Câu 2. M muốn hứa với cô giáo sẽ cải thiện vốn từ vựng tiếng Anh của mình, M nên làm gì?

A. Xem phim hoạt hình nhiều.

B. Nghe nhạc, chơi thể thao.

C. Ghi những từ mới ra một cuốn sổ riêng.

D. Ngủ sớm, không thức khuya.

Câu 3. Đâu nào điều không nên làm khi tranh biện?

A. Hiếu thắng.

B. Lập luận chặt chẽ.

C. Bình tĩnh.

D. Thể hiện cử chỉ phù hợp.

Câu 4. Đâu là sự khác nhau giữa tranh biện và tranh cãi:

A. Tranh biện quan trọng thắng thua hơn tranh cãi.

B. Tranh cãi là để hạ thấp đối phương, còn tranh biện thì không.

C. Tranh biện là dùng lý lẽ để bảo vệ cái tôi.

D. Tranh cãi đề cao tư duy và kiến thức hơn tranh biện.

Câu 5. Tranh biện giúp ích như thế nào cho học sinh trong thế hệ ngày nay?

A. Tăng sự tự tin, cải thiện kĩ năng thuyết trình.

B. Trau dồi kỹ năng sắp xếp thông tin.

C. Hình thành tư duy phản biện.

D. Tranh biện vừa giúp tăng sự tự tin, trau dồi kĩ năng sắp xếp thông tin và hình thành tư duy phản biện của HS.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời:

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, ðọc và theo dõi trả lời tình huống.

.

2. HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.

3. Từ cac tình huống rút ra ðýợc cách giải quyết cụ thể.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 4 nhóm lớn và đánh số cho mỗi nhóm từ 1 đến 4.

- GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà: Mỗi nhóm hãy thảo luận và đưa ra các luận điểm để bảo vệ ý kiến của nhóm mình về quan điểm sau:

Quan điểm 1. Học sinh có cần tham gia các lớp rèn luyện kĩ năng mềm.

Quan điểm 2. Có cần thiết phải bắt buộc học lịch sử trong chương trình trung học cơ sở không?

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

2. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV đánh giá mức độ hiểu nhiệm vụ của HS.

Thực hiện nhiệm vụ:

1.Các nhóm thảo luận và thực hiện nhiệm vụ ở nhà

2. Sau đó trình bày vào tiết Sinh hoạt lớp.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Bước 1: GV giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS lắng nghe : Ngoại giao là một nghệ thuật tiến hành trong việc đàm phán , thương lượng giữa những người đại diện cho 1 nhóm hay 1 quốc gia .

Như:Liên Hợp Quốc có trụ sở ở Niu York là 1 tổ chức ngoại giao lớn nhất .

- Ngoại giao Hồ Chí Minh. những câu chuyện về một nhân cách lớn .Là nhà ngoại giao kiệt xuất .

- Nhà ngoại giao Nguyễn Chiến Thắng , chia sẻ câu chuyện thú vị trong gần 20 năm làm đại sứ,ở 7 quốc gia ,kể lại trong cuốn sách : Chuyện kể của một đại sứ. Ông chia sẻ : Thấm thía sứ mệnh phụng sự Tổ Quốc : 3 lần vinh dự được chủ tịch Nước bổ nhiệm đại sứ.Thể hiện trong ông là tình yêu Tổ Quốc , niềm tự hào dân tộc, niềm khát khao hòa bình hữu nghị .

-Gv giao nhiệm vụ Hs :

-Nhóm 1 : Nhà ngoại giao làm gì ?

-Nhóm 2 :Cần phải học ngành gì để theo đuổi nghề ngoại giao ?

-Nhóm 3 : Bí quyết nghề nghiệp gì để trở thành nhà ngoại giao giỏi ?

+ Cách thức thực hiện

+Kết quả đạt được

+Những khó khăn gặp phải và cách thức khắc phục

+Bài học thu nhận được

-HS tiếp nhận nhiệm vụ. Thời gian thực hiện 10 phút

2: GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận và hoàn thành nhiệm vụ

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

3: Dự kiến sản phẩm:

+Nhóm 1 : Nhà ngoại giao làm gì ?- Nhà ngoại giao sẽ thực hiện công việc ; Tham gia tiếp xúc & đàm phán ngoại giao. Soạn thảo công văn,Tìm hiểu nghiên cứu tình hình các nước,thế giới,tuyên truyền đối ngoại …

+Nhóm 2 : Cần phải học ngành gì để theo đuổi nghề ngoại giao ?

• Cần kiến thức về ngoại ngữ tốt như : Ngôn ngữ Anh, Trung , Hàn
• Kĩ năng mềm khác .

+ Nhóm 3 : Bí quyết nghề nghiệp gì để trở thành nhà ngoại giao giỏi ?

• Thu nhập của nghề ngoại giao hấp dẫn như thế nào ?

- Các nhóm HS khác nhận xét, bổ sung.

Thực hiện nhiệm vụ:

1 HS lắng nghe:

2. HS thực hiện nhiệm vụ.

• Đại diện nhóm HS trình bày, chia sẻ.

3.HS cần chú ý rèn luyện bản thân, học hỏi một cách khoa học để nâng cao khả năng bản thân.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV tổ chức cho HS báo cáo sản phẩm

? Hãy chia sẻ cách thức thương thuyết hiệu quả.

GV yêu cầu HS báo cáo cá nhân kết quả thực hiện bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết...).

2.GV tổ chức cho HS thảo luận, đánh giá sản phẩm HS vừa chia sẻ.

Trên cơ sở các sản phẩm HS chia sẻ, GV cho HS rút ra điều em cần học hỏi từ bạn và nêu cảm xúc của em khi tham gia các hoạt động lao động trong nhà trường và địa phương.

3.GV nhận xét đánh giá hoạt động trải nghiệm của HS theo các mức độ hoàn thành.

* GV yêu cầu HS tiếp tục duy trì và thực hiện các hoạt động thương thuyết, phối hợp với phụ huynh để nắm bắt kết quả các em thực hiện.

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động cá nhân

- Chia sẻ sản phẩm bằng các video, hình ảnh, bài viết, bài nói em đã tham gia hoạt động thời gian qua

2. Quan sát sản phẩm của bạn, học tập thêm những khả năng thương thuyết của người khác để hoàn thiện bản thân.

3. HS tiếp tục duy trì và thực hiện.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV tổ chức cho HS báo cáo sản phẩm

? Hãy chia sẻ kết quả thử thách làm thương thuyết

GV yêu cầu HS báo cáo cá nhân kết quả thực hiện việc rèn luyện thương thuyết sẽ bằng sản phẩm (vi deo, hình ảnh, bài viết...).

2.GV tổ chức cho HS thảo luận, tự đánh giá sản phẩm của mình.

Trên cơ sở các sản phẩm HS chia sẻ, GV cho HS tự đánh giá bằng các lựa chọn 3 mức độ: Hoàn thành; chưa hoàn thành/Cần sự hỗ trợ thêm.

3.GV nhận xét đánh giá hoạt động trải nghiệm của HS theo các mức độ để giúp HS có biện pháp khắc phục, thay đổi.

* GV yêu cầu HS tiếp tục duy trì và thực hiện việc rèn luyện thương thuyết, phối hợp với phụ huynh để nắm bắt kết quả các em thực hiện.

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động cá nhân

Chia sẻ sản phẩm bằng các video, hình ảnh, bài viết em đã thực hiện rèn luyện thói quen thương thuyết.

2.HS tự đánh giá trải nghiệm của mình theo thang đánh giá của GV.

3. HS tiếp tục duy trì việc rèn luyện và thực hiện thương thuyết.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Nhiệm vụ 1: Nêu biểu hiện của người sống có trách nhiệm.

GV chia nhóm, hướng dẫn và yêu cầu các nhóm thảo luận theo gợi ý:

+ Nêu những biểu hiện sống trách nhiệm của các nhân vật trong các tình huống của Hoạt động 1 (SGK - trang 22).

TH1. Dạo này, vì ham chơi điện tử nên kết quả làm bài kiểm tra của Nam vừa rồi rất kém. Nam cảm thấy vô cùng có lỗi với bố mẹ. Vì vậy, Nam quyết tâm không chơi điện tử nữa và dành nhiều thời gian hơn để ôn lại các kiến thức cũ.

TH2. Các bạn trong nhóm rủ Hạnh sau khi tan học sẽ đến nhà Lan dự sinh nhật. Nhưng mẹ của Hạnh đang ốm, bố Hạnh đi làm xa. Vì vậy, Hạnh đá chúc mừng sinh nhật Lan trên lớp để tan học có thể về nhà chăm sóc mẹ.

TH3. An được nhóm giao nhiệm vụ sưu tầm những bức hình về các danh lam thắng cảnh. An nhớ ra trên các tạp chí, báo hoặc các cuốn lịch thường có những hình ảnh phong cảnh đẹp. Vi vậy, An đã tranh thủ thời gian rảnh rỗi đến nhà họ hàng, hàng xóm để xin những bức ảnh này. Cuối cùng, An đã sưu tầm được khá nhiều hình ảnh theo sự phân công.

+ Ngoài nhũng biểu hiện được nêu trong tình huống em vừa phần tích, người sống có trách nhiệm còn có những biểu hiện nào khác?

HS thảo luận và ghi ý kiến thống nhất trong nhóm vào giấy/ bảng HS.

Đại diện các nhóm HS chia sẻ với cả lớp vể ý kiến của nhóm mình.

Gọi một số HS nêu nhận xét và những điểu rút ra qua phần trình bày của các nhóm.

GV tổng hợp các ý kiến của HS và chốt lại: Việc sống và ỉàm việc có trách nhiệm mang lại nhiều ỉợi ích cho mỗi người. Trước hết, sống và ỉàm việc có trách nhiệm giúp chúng ta tạo dựng được sự tin tưởng của mọi người, hoàn thành cống việc nhanh chóng và đạt đươc kết quả cao, được mọi người yêu quý và tôn trong.

Những biểu hiện của người sống có trách nhiệm: Biết coi trọng thời gian, luôn đúng giờ; luốn cố gắng hoàn thành cống việc được giao một cách tốt nhất; biết chịu trách nhiệm trong mọi việc, biết lập KH cho mọi việc rõ ràng, cụ thể để chủ động trong công việc, biết các tập trung để có thể hoàn thành công việc tốt hơn, mang hiệu quả cao hơn, không đổ lỗi và luôn tôn trọng sự cố gắng của người khác , không than thở hay viện cớ, không ngần ngại thừa nhận lỗi của mình và coi đó là bài học đáng quý.

Nhiệm vụ 2: Thảo luận về biểu hiện của người sống có trách nhiệm

GV chia HS thành các nhóm, yêu cầu và hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ 2 theo gợi ý trong SGK - trang 22,23.

Các nhóm HS thực hiện nhiệm vụ được giao.

Đại diện các nhóm HS chia sẻ với cả lớp về kết quả thực hiện nhiệm vụ của nhóm mình.

Gọi một số HS nêu nhận xét và những diễu rút ra được qua phần trình bày của các nhóm

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

GV tổng hợp các ý kiến của HS, giải thích và kết luận Hoạt động 1: Người sống có trách nhiệm phải có trách nhiệm với bản thân, với gia đình và với mọi người xung quanh.

Đối với bản thân: Luôn cố gắng hết sức mình để đạt được những gì mà bản thân mong muốn; ỉàm những việc giúp ích cho bản thân ở hiện tại và tương lai; có niêm tin vào chính bản thân mình rằng, chỉ cần cố gắng hết sức thì sẽ làm được.

Trách nhiệm đối với mọi người xung quanh: Luôn cố gắng học tập tốt, phấn đấu để trở thành con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hổ, làm vui lòng cha mẹ, ông bà; sẵn sàng giúp đỡ, đồng cảm với những người có hoàn cảnh khó khăn, phụ giúp gia đình, khống ỉa cà, rong chơi, khống nói những lời lẽ thiếu lễ phép làm tổn thương những người thân trong gia đình, bạn bè và mọi người xung quanh.

Trách nhiệm đối với các hoạt động chung: Tuân thủ đúng pháp luật, khống làm những việc gầy ảnh hưởng xấu đến mọi người; tích cực tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng; tránh xa các tệ nạn xã hội.

- Tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Giáo dục lối sống có trách nhiệm với mọi người xung quanh

Kể chuyện: “ Chiếc áo ấm”

Nghe bài hát: “ Bác Hồ một tình yêu bao la” của nhạc sĩ Thuận Yến.

HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời.

Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động

- Học sinh lần lượt trình bày các câu trả lời.

HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời.

Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động

- Học sinh lần lượt trình bày các câu trả lời.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

-GV giao nhiệm vụ cho H S: Thảo luận để đưa ra cách thể hiện là người sống có trách nhiệm trong các tình huống của Hoạt động 2 (SGK - trang 23,24).

Thảo luận để đưa ra cách thể hiện là người có trách nhiệm trong các tinh huống sau:h

-Cúc bị ốm nên phải nghỉ học l tuần. Khi quay lại lóp học, Cúc thấy lực học của mình yếu hẳn

-Nam và Huy ở gần nhà nhau. Hôm trưóc, Nam được biết Huy chơi đá bóng, bị ngã và đau chân nên không thể tự đạp xe đến trường được.

-Mai được phân công mang lọ hoa để trang trí lớp học trong buổi so kết thi đua. Nhưng đúng buổi sáng hôm đó, Mai lại bị sốt, không thể đến lớp được.

Sau đó, xây dựng kịch bản và phân công trong nhóm sắm vai thể hiện tình huống.

-GV chia lớp thành các nhóm, hướng dẫn và tổ chức cho HS thực hiện nhiệm vụ.

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

-GV nhận xét chung và kết luận Hoạt động 2 trên cơ sở tổng hợp kết quả thực hiện nhiệm vụ của các nhóm và ý kiến của HS.

- GV tổng hợp ý kiến của HS, giải thích và chốt lại.

HS thực hiện nhiệm vụ học tập

Lần lượt các nhóm HS chia sẻ kết quả thực hiện nhiệm vụ trước lớp. Các nhóm khác theo dõi và nhận xét.

Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động

- HS nêu nhận xét và những diễu rút ra được qua phần sắm vai thể hiện là người sống có trách nhiệm của các nhóm.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

-GV giao nhiệm vụ cho HS: Lập kế hoạch thực hiện cam kết của cá nhân và chia sẻ kế hoạch thực hiện cam kết.

-GV hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ theo gợi ý trong SGK - trang 24.

.Lập kế hoạch thực hiện cam kết.

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

-GV tổng kết và chột kiến thức

HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS hoạt động cá nhân để lập kế hoạch thực hiện cam kết.

Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động

- HS chia sẻ bản kế hoạch thực hiện cam kết đã đề ra.

-Các HS khác góp ý kiến, HS thực hiện cam kết.

Hình thức đánh giá

Phương pháp

đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi Chú

- Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

- Tạo cơ hội thực hành cho người học

- Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học

- Hấp dẫn, sinh động

- Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

- Phù hợp với mục tiêu, nội dung

- Báo cáo thực hiện công việc.

- Hệ thống câu hỏi và bài tập

- Trao đổi, thảo luận

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Nhiệm vụ 1: chia sẻ về các hình thức tiếp thị, quảng cáo mà em biết.

• -GV hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ theo nhũng gợi ý sau:

+ Em biết những hình thức tiếp thị, quảng cáo nào?

+ Em có nhận xét gì về hình thức tiếp thị, quảng cáo đó?

• -Tổ chức cho HS chia sẻ trong nhóm vễ các hình thức tiếp thị, quảng cáo.
• -Mời đại diện HS chia sẻ trước lớp về các hình thức tiếp thị, quảng cáo.
• -GV nhận xét, giải thích và chốt lại một số hình thức tiếp thị, quảng cáo: Tiếp thị, quảng cáo là hoạt động gắn liền với cuộc sống hiện đại nhầm tiếp cận, giới thiệu đến người tiêu dùng những sản phẩm mới, phù hợp với nhu cẩu và thị hiếu của người tiêu dùng với các thông tín cơ bản về đặc điểm, cống dụng và những ưu điểm nổi bật của sản phẩm một cách nhanh nhất. Thông qua tiếp thị, quảng cáo, người tiêu dùng đến được với sản phẩm cần thiết một cách kịp thơi, đáp ứng nhu cầu của bản thân, đổng thời tiết kiệm được thời gian.

Hiện nay, có nhiều hình thức tiếp thị, quảng cáo như: tiếp thị, quảng cáo qua truyền hình và báo chí; tiếp thị quảng cáo qua mạng internet và các nền tảng mạng xã hội

(Tacebook, Youtube, Zalo, Instagram,...); tiếp thị, quảng cáo thông qua gửi emaiỉ, tin nhắn, gọi điện thoại; tiếp thị, quảng cáo thống qua tư vấn, nói chuyện trực tiếp; tiếp thị, quảng cáo thông qua tổ chức các sự kiện, các buổi ra mắt sản phẩm; tiếp thị, quảng cáo thông qua các chương trình khuyến mại;... Mỗi hình thức tiếp thị, quảng cáo này đểu có những ưu điểm nhất định và thường được sử dụng cho những đối tượng hoàn cảnh khác nhau. Với sự phát triển nhanh của công nghệ thống tin, các hình thức tiếp thị, quảng cáo tiếp cận người dùng một cách nhanh chóng và thường có sự kết nối với nhau, cùng ỉúc đưa thông tín vê một sản phẩm nhầm tác động đến thị hiếu người tiêu dùng trong khoảng thời gian ngắn nhất.

Nhiệm vụ 2: GV yêu cẩu HS chỉ ra hình thức tiếp thị, quảng cáo được nói đến và ảnh hưởng

của nó đối với nhân vật Hà trong tình huống của nhiệm vụ 2 (SGK - trang 30).

- Tổ chức cho HS thực hiện nhiệm vụ theo nhóm.

-Mời đại diện một số nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ. Yêu cầu HS trong lớp tập trung chú ý nghe các bạn trinh bày để nhận xét, bổ sung ý kiến.

-Gọi một số HS nhận xét và nêu những điểu rút ra được qua trường hợp mua sắm do ảnh hưởng của tiếp thị, quảng cáo.

-GV nhận xét, giải thích và chốt lại: Trong tình huống, nhân vật Hà đã tiếp nhận thông tín quảng cáo thông qua mạng xã hội và tiếp thị từ nhân viên bán hàng. Nguổn thống tin Hà nhận được khá phong phú, hấp dẫn. Tuy nhiên, việc mua sắm của Hà khống được như ý do một số nguyên nhân, như: chương trình quảng cáo hấp dẫn, thiếu kinh nghiệm mua sắm Online, tin tưởng hoàn toàn vào nội dung quảng cáo, khống tìm hiểu nguồn gốc, chất lượng của sản phẩm, khống quan tâm đến uy tín của nhà bán hàng mà lựa chọn ngay một sản phẩm đẹp mắt và giảm giá nhiều, không có giao kèo vê chất lượng với người bán hàng,... Do vây, để mua sắm không bị thất bai, mỗi chúng ta phải khắc phục được những nguyền nhân này.

Nhiệm vụ 3: Kể vễ một trường hợp mua sắm của em hoặc người thân do ảnh hưởng của

tiếp thị, quảng cáo.

-GV hướng dẫn và tổ chức cho HS thực hiện nhiệm vụ theo gợi ý:

+Sản phẩm mua sắm là gì ?

+Tiếp thị QC đã ảnh hưởng đến QĐ mua sắm ntn ?

+Mức độ hài lòng vớ SP đã mua ntn ?

+Bài học KN rút ra trong tường hợp mua sắm này là gì ?

-GV tổ chức cho HS chia sẻ trong nhóm. Sau đó mời đại diện một số nhóm trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ và yêu cầu HS lắng nghe bạn kể để rút ra bài học cho bản thần.

Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

-GV phân tích, tổng hợp và kết luận Hoạt động 1:

+ Có nhiều hình thức và nhiều kênh tiếp thị, quảng cáo các sản phẩm, hàng hoá nhầm giới thiệu đến người tiêu dùng một cách nhanh nhất, hấp dẫn nhất. Người tiêu dùng cần phải chủ động, bình tĩnh để tiếp nhận và phần tích thông tín tiếp thị, quảng cáo một cách thận trọng để mua sắm hiệu quả. Tránh trường hợp vội vàng tiếp nhận thông tin rổí quyết định mua sắm ngay. Điểu này có thể dẫn tới kết quả mua sắm khống được như ý hoặc hàng hoá mua vê không sử dụng được.

Tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh về ý thức chi tiêu hợp lí:

+ Học tập lối sống giản dị, tiết kiệm của Bác: cái gì cần thiết mới mua sắm, những thứ chưa cần thiết hoặc chưa phù hợp thì không mua. Đọc truyện “ Đôi dép Bác Hồ”

HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS hoạt động cá nhân chia sẻ về các hình thức tiếp thị, quảng cáo mà em biết

Báo cáo kết quả thực hiện hoạt động

- HS chia sẻ ý kiến

-Các HS khác góp ý kiến, bổ sung

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

Chuyển giao nhiệm vụ học tập

-GV chia lớp thành các nhóm, yêu cầu HS đọc 4 tình huống trong SGK - trang 31, 32 và thảo luận để đưa ra cách xử lí từng tình huống.

-GV hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ theo các gợi ý sau:

+ Hình thức tiếp thị, quảng cáo nào đã được sử dụng trong mỗi tình huống? Ưu điểm của hình thúc tiếp thị, quảng cáo đó trong những hoàn cảnh cụ thể.

+ Mặt hàng được tiếp thị, quảng cáo trong các tình huống là gì?

+ Những thông tin tiếp thị, quảng cáo đưa ra; thông tin nào đáng tin cậy (hợp lí), thông tin nào không đáng tin cậy (vô lí)?

+ Cách xử lí ở mỗi tình huống để đưa ra quyết định chi tiêu hợp lí.

-GV yêu cầu các nhóm xây dựng kịch bản, phân công các bạn sắm vai xử lí các tình huống theo phương án đã thống nhất trong nhóm.

HS thực hiện nhiệm vụ học tập

-HS sắm vai xử lí các tình huống trước lớp.

Đánh giá kết qủa. thực hiện nhiệm vụ học tập

-Kết luận vể cách xử lí tình huống dựa vào kết quả hoạt động của HS.

-Nhận xét chung về tinh thần, thái độ tham gia hoạt động nhóm của HS. Động viên, khen ngợi những HS và nhóm HS tích cực, có kết quả hoạt động tốt.

Báo cáo kết qủa hoạt .

-Đại diện các nhóm sắm vai xử lí các tình huống trước lớp. Các nhóm trong lớp quan sát, lắng nghe và có thể đề xuất cách xử lí khác.

Hình thức đánh giá

Phương pháp

đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi Chú

- Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

- Tạo cơ hội thực hành cho người học

- Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học

- Hấp dẫn, sinh động

- Thu hút được sự tham gia tích cực của người học

- Phù hợp với mục tiêu, nội dung

- Báo cáo thực hiện công việc.

- Hệ thống câu hỏi và bài tập

- Trao đổi, thảo luận

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu HS đọc các tình huống SHS tr.38 và thực hiện nhiệm vụ:

Chỉ ra những biểu hiện của sự tự chủ trong các tình huống sau:

+ Nhóm 1: Tình huống 1: Thấy một bạn cùng lớp thường tự ti, không hoà đồng với tập thể nên Hoa đã chủ động hỏi han và giúp đỡ bạn.

+ Nhóm 2: Tình huống 2: Các bạn trong nhóm không ưa Khang và rủ nhau tẩy chay, không cho Khang tham gia vào nhóm. Thanh không đồng tình với hành vi của các bạn trong nhóm.

+ Nhóm 3: Tình huống 3: Minh và Nguyên là bạn thân. Thời gian gần đây, thấy Nguyên không trò chuyện với mình nữa và tìm cách tránh mặt, Minh đã chủ động gặp bạn dễ tìm hiểu lí do.

+ Nhóm 4: Tình huống 4: Em bé nghịch ngợm xé rách quyển vở của Hà. Hà khá bực mình nhưng vẫn cố gắng giữ bình tĩnh và nhẹ nhàng nhắc nhở em.

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, trao đổi về biểu hiện của sự tự chủ trong các mối quan hệ trong đời sống:

+ Chủ động tham gia các mối quan hệ.

+ Không dễ bị lôi kéo trong các mối quan hệ.

+ Chủ động giải quyết các vấn đề nảy sinh trong các mối quan hệ.

+ Tự điều chỉnh được thái độ, hành vi của bản thân một cách phù hợp trong các mối quan hệ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc nhóm, đọc các tình huống SHS tr.38 và thực hiện nhiệm vụ.

- HS thảo luận cặp đôi, chỉ ra tình huống tương ứng với các biểu hiện của sự tự chủ trong các mối quan hệ trong đời sống.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS khi cần.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm trình bày câu trả lời:

+ Tình huống 1: Hoa đã chủ động hỏi han và giúp đỡ bạn.

+ Tình huống 2: Thanh không đồng tình với hành vi của các bạn trong nhóm.

+ Tình huống 3: Minh đã chủ động gặp bạn để tìm hiểu lí do.

+ Tình huống 4: Hà khá bực mình nhưng vẫn cố gắng giữ bình tĩnh và nhẹ nhàng nhắc nhở em.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, tổng kết.

- GV chuyển sang hoạt động mới.

1. Nhận diện biểu hiện của sự tự chủ trong các mối quan hệ trong đời sống

Trong cuộc sống có nhiều tình huống khó khăn, phức tạp xảy ra. Người có khả năng tự chủ là người hiểu rõ chính mình, chủ động trong các mối quan hệ, chủ động giải quyết các vấn đề nảy sinh và không dễ bị lôi kéo. Đồng thời, người biết tự chủ trong các mối quan hệ trong đời sống cũng biết cách tự điều chỉnh lời nói, thái độ, hành vi của bản thân cho phù hợp với hoàn cảnh.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS nghiên cứu tình huống trong SGK trang 39 và chỉ ra những biểu hiện của sự tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội.

Gợi ý:

+ Khi nhận thấy các bạn trong nhóm lớp chia sẻ, bình luận về các trang mạng không lành mạnh, Ngọc đã có cách ứng xử như thế nào?

+ Nêu suy nghĩ của em về cách ứng xử của Ngọc khi các bạn bày tỏ thái độ không đồng tình với mình?

+ Cách ứng xử của Ngọc cho thấy biểu hiện nào về sự tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội?

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm về biểu hiện của sự tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc cá nhân, dựa vào hiểu biết của bản thân và thực hiện yêu cầu.

- HS trao đổi để cụ thể hoá các biểu hiện của sự tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời một số HS trình bày câu trả lời tình huống:

+ Em đồng tình với cách ứng xử của Ngọc, bởi việc truy cập vào các trang mạng xã hội không lành mạnh có ảnh hưởng không tốt đến các bạn HS, ngoài ra còn tiềm ẩn nhiều nguy cơ thiếu an toàn.

+ Biểu hiện: Ngọc thể hiện thái độ không đồng tình và kiên định khi các bạn đề nghị truy cập vào các đường liên kết và các trang mạng xã hội không lành mạnh, không an toàn; Ngọc để lại lời nhắn lịch sự trước khi ra khỏi nhóm lớp.

- GV mời HS nêu biểu hiện và ví dụ minh họa cho các biểu hiện của sự tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội (bảng đính kèm phía dưới hoạt động).

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV tổng kết lại ý kiến và kết luận.

- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.

2. Nhận diện biểu hiện của sự tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội

Trước sự phát triển của công nghệ, các trang mạng xã hội xuất hiện ngày càng nhiều, tác động lớn đến mọi lĩnh vực hoạt động và sinh hoạt của con người, nhất là giới trẻ. Tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội là điều vô cùng cần thiết để mỗi chúng ta sử dụng mạng xã hội an toàn, lành mạnh.

Biểu hiện

Cân nhắc, xem xét kĩ trước lời mời kết bạn của người lạ

Không chia sẻ thông tin chưa được kiểm chứng

Sử dụng ngôn từ văn minh, tích cực trong giao tiếp trên mạng xã hội

Nội dung

- Tìm hiểu trang cá nhân của người bạn đó để xác minh độ tin cậy.

- Không truy cập bất cứ đường link nào theo hướng dẫn của người lạ.

- Cảnh giác với lời mời kết bạn từ các tài khoản lạ có địa chỉ nước ngoài.

- Hỏi người lớn khi thấy các dấu hiệu thiếu an toàn đến từ các tài khoản không quen biết

- Tìm hiểu rõ nguồn gốc của thông tin, tham khảo thông tin từ các nguồn tin chính thống, đáng tin cậy

- Có trách nhiệm với thông tin mình đăng và chia sẻ.

- Khuyến khích các thông tin tích cực, phù hợp với giá trị tốt đẹp của văn hoá Việt Nam

- Sử dụng lời nhận xét, bình luận có tính khách quan, tế nhị, lịch sự.

- Có trách nhiệm với việc bày tỏ thái độ trong trên mạng xã hội.

- Không hùa theo các trào lưu khi chưa hiểu hết ý nghĩa của trào lưu đó trên mạng xã hội.

- Không nói xấu, bịa đặt hoặc ủng hộ các hành vi miệt thị, hạ thấp nhân phẩm, danh dự của người khác.

Ví dụ

Lời mời kết bạn từ tài khoản mới lập, ít tương tác.

Tin đồn thất thiệt, tin giả,...

Ngôn từ bạo lực, thô tục, không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội,...

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành 2 nhóm để đóng vai thể hiện sự tự chủ trong các tình huống:

+ Nhóm 1: Tình huống 1: Vân vừa chuyển đến trường học mới. Vân rất muốn kết bạn và tìm hiểu thêm về các hoạt động của nhà trường.

+ Nhóm 2: Tình huống 2: Dũng xích mích với một thành viên của đội bóng lớp khác. Dũng rất bức xúc, rủ Trí cùng sang lớp bên tìm bạn đó để trút giận.

- GV tổ chức cho HS chia sẻ tình huống mà HS đã thể hiện sự tự chủ trong các mối quan hệ trong đời sống hằng ngày.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận nhóm về sự tự chủ được thể hiện trong các tình huống, thống nhất cách ứng xử và phân vai thể hiện các nhân vật.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm trình bày phần xử lí tình huống:

+ Tình huống 1: Nếu em là Vân em sẽ chủ động kết bạn, làm quen với bạn mới.

+ Tình huống 2: Nếu em là Trí em sẽ không nghe theo lời bạn, vì hành động sang lớp khác để tìm bạn trút giận là sai.

+ Một số tình huống khác:

• Bạn rủ rê đi chơi game nhưng em không đi.
• Em chủ động đứng lên nhận nhiệm vụ quan trọng của nhóm và hoàn thành rất tốt.

- GV mời HS nêu một tình huống mà HS đã thể hiện sự tự chủ trong các mối quan hệ trong đời sống.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV tổng kết lại ý kiến và kết luận.

- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.

1. Rèn luyện sự tự chủ trong các mối quan hệ trong đời sống

- Tự chủ là một đức tính vô cùng quý giá đối với mỗi người trong cuộc sống.

- Rèn luyện tính tự chủ sẽ giúp chúng ta biết cách nhìn nhận sự việc một cách đúng đắn và cư xử có văn hoá, có đạo đức trong các mối quan hệ của đời sống.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành các nhóm, bốc thăm một trong các tình huống và thực hiện đóng vai xử lí tình huống:

+ Tình huống 1: Em thấy một đoạn phim ngắn về hành động tiêu cực của một số bạn trên mạng xã hội. Em rất bức xúc và muốn bình luận, chia sẻ thông tin để mọi người cùng biết.

+ Tình huống 2: Khi sử dụng mạng xã hội, em nhận được tin nhắn từ một người em không quen biết. Người đó muốn kết bạn với em để có thể gửi các đường link, thông tin về quà tặng và hỗ trợ em nhận quà.

+ Tình huống 3: Một bạn nhắn tin trên nhóm của lớp thông tin không đúng sự thật về em.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận về cách thể hiện sự tự chủ trong các tình huống và đóng vai nhân vật.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời một số HS nhập vai và xử lí tình huống:

+ Tình huống 1: Em sẽ lên tiếng phản ánh lại hành động tiêu cực đó.

+ Tình huống 2: Em sẽ không đồng ý kết bạn và chặn số người lạ.

+ Tình huống 3: Em sẽ lên tiếng đính chính lại sự thật, bảo vệ quyền lợi của bản thân.

- Các nhóm nêu nhận xét, đánh giá chéo phần đóng vai thể hiện sự tự chủ của nhóm bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV tổng kết lại ý kiến và kết luận.

- GV giúp HS tổng kết lại những gì đã trải nghiệm trong các hoạt động và đưa ra những lưu ý, những điều quan trọng mà HS cần ghi nhớ và tiếp tục thực hiện.

- GV chuyển sang nội dung tiếp theo.

2. Rèn luyện sự tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội

- Mạng xã hội là công cụ có nhiều tiện ích để kết nối mọi người với nhau. Rèn luyện sự tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội vừa là biểu hiện của cách ứng xử văn minh, vừa thể hiện trách nhiệm của mỗi chúng ta đối với cộng đồng.

=> Tự chủ là một đức tính quý giá. Tinh tự chủ giúp ta đứng vững trước những tình huống khó khăn và những thử thách, cám dỗ trong cuộc sống.

Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

B

C

A

C

D

D

O

A

N

K

E

T

T

R

U

N

G

T

H

U

C

H

O

P

T

A

C

H

O

A

B

I

N

H

T

O

N

T

R

O

N

G

G

I

A

N

D

I

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu HS quan sát 4 tình huống SHS tr.41 và thực hiện đóng vai xử lí tình huống:

- GV yêu cầu HS phân loại các tình huống cần từ chối (đã thảo luận ở trên)

Gợi ý:

a. Tình huống có thể gây nguy hiểm cho bản thân hoặc người khác.

b. Tình huống liên quan đến lời mời/lời đề nghị làm những việc sai trái.

c. Tình huống vượt quá khả năng thực hiện của bản thân.

d. Tình huống bản thân chưa đủ điều kiện thực hiện.

- GV yêu cầu HS chia sẻ những tình huống cần từ chối mà em đã từng trải qua theo gợi ý.

+ Mô tả lại tình huống em cần từ chối.

+ Cách em ứng xử trong tình huống đó.

+ Cảm nhận của em trong tình huống đó

- GV hướng dẫn HS rút ra kết luận, trả lời câu hỏi: Theo em, thế nào là tình huống cần từ chối?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc nhóm, đọc các tình huống và thực hiện nhiệm vụ.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm chia sẻ:

Tình huống 1: Đây là tình huống HS thường gặp trong mối quan hệ bạn bè. Đôi lúc bạn sẽ nhờ các em những việc khiến các em cảm thấy không thoải mái nhưng lại khó khăn khi đưa ra lời từ chối.

Tình huống 2: Em sẽ từ chối vì việc hút thuốc gây ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ. Nếu đồng ý, chúng ta sẽ vi phạm quy chế nhà trường, phải chịu kỉ luật nếu bị phát hiện.

Tình huống 3: Em sẽ không đi sang nhà người lạ vì không lường trước điều gì xảy ra hoặc nguy cơ bị xâm hại tình dục, thậm chí nguy hiểm đến tính mạng.

Tình huống 4: Em sẽ hẹn bạn hôm khác rảnh sẽ đi chơi sau. Hôm nay, bỏ đi chơi cùng các bạn là việc làm không hoàn thành việc giúp đỡ bố mẹ. Có thể xảy ra một số tình huống nguy hiểm với em nhỏ khi em ở một mình.

- GV gọi một số HS nêu kết quả phân loại hợp lí là: tình huống 1: c (hoặc d); tình huống 2: b (hoặc a); tình huống 3: a; tình huống 4: d.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV tổng kết lại ý kiến và kết luận.

- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.

1. Nhận biết những tình huống cần từ chối

- Kĩ năng từ chối là khi em nhận được lời đề nghị, yêu cầu mà:

+ Em không thực sự muốn làm.

+ Em không có khả năng thực hiện.

+ Em nhận thấy đề nghị (yêu cầu) đó không thuộc trách nhiệm/nhiệm vụ của em.

+ Em nhận thấy đề nghị (yêu cầu) đó là những việc xấu, việc sai trái.

+ Em cảm thấy việc làm đó ảnh hưởng không tốt, gây nguy hiểm đến bản thân (sức khoẻ, tinh thân, học tập,... của em).

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành 4 – 5 nhóm, yêu cầu HS thảo luận về các cách từ chối.

Gợi ý:

+ Từ chối thẳng: Thẳng thắn đưa ra lời từ chối với tình huống có thể gây nguy hiểm cho bản thân, người khác hoặc liên quan đến lời mời/lời đề nghị làm việc sai trái.

+ Từ chối đàm phán: Đưa ra phương án khác phù hợp để thay thế tình huống vượt quá khả năng thực hiện của bản thân.

+ Từ chối trì hoãn: Đề xuất phương án thực hiện sau khi đủ điều kiện.

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận về các cách từ chối và lập sơ đồ tư duy để thể hiện kết quả thảo luận.

Gợi ý:

+ Các cách từ chối đó nên được sử dụng trong những trường hợp như thế nào ?

+ Nêu ví dụ minh hoạ?

+ Hiệu quả của các cách từ chối đó? (cách từ chối mang lại điều tích cực đối với bản thân, đối với các mối quan hệ, đối với đối tượng cần từ chối). Những lưu ý khi thực hiện các cách từ chối đó? (lời nói, thái độ...).

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc nhóm, thảo luận và thực hiện yêu cầu.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời một số HS trình bày kết quả thảo luận.

- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV tổng kết lại ý kiến và kết luận.

- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.

2. Tìm hiểu cách từ chối

- Trong cuộc sống, không tránh khỏi những lúc chúng ta cần thực hiện kĩ năng từ chối. Thay vì miễn cưỡng chấp nhận những yêu cầu hoặc lời đề nghị mà chúng ta không mong muốn, chúng ta có rất nhiều cách khác nhau để từ chối người khác.

- Khi không thực sự thoải mái hoặc không muốn làm một việc gì đó, chúng ta có nhiều cách để từ chối như:

+ Đề xuất một phương án thay thế.

+ Nêu một thời điểm khác/đối tượng khác phù hợp hơn.

+ Nêu rõ lí do mình không thể thực hiện.

+ Đôi khi, thẳng thắn nói.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành các nhóm. Các nhóm bốc thăm ngẫu nhiên một tình huống, vừa nhập vai thể hiện tình huống, vừa thể hiện cách từ chối trong tình huống đó.

- GV gợi ý các nhóm thảo luận tình huống và phân vai:

+ Thống nhất lời thoại

+ Thống nhất cách từ chối.

+ Phân vai nhân vật

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận và thực hiện nhiệm vụ.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm thực hiện đóng vai xử lí tình huống:

+ Tình huống 1: Em sẽ không đi, vì chưa làm xong bài tập, hẹn bạn dịp khác

+ Tình huống 2: Em sẽ đi học nhóm với các bạn, không nên nghe theo lời rủ rê mà quên mất việc học tập.

+ Tình huống 3: Nếu vượt quá khả năng của bản thân em sẽ đàm phán với các bạn còn lại xem ai có thể đảm nhận được.

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV tổng kết lại ý kiến và kết luận.

- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.

3. Thực hành kĩ năng từ chối

Trong cuộc sống, không tránh khỏi những lúc chúng ta cần thực hiện kĩ năng từ chối. Thay vì miễn cưỡng chấp nhận những yêu cầu hoặc lời đề nghị mà chúng không mong muốn, chúng ta có rất nhiều cách khác nhau để từ chối người khác.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho HS viết vào phiếu học tập để chia sẻ những khó khăn của bản thân khi thực hiện kĩ năng từ chối (không ghi tên).

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm, nêu lên cách khắc phục những khó khăn khi thực hiện kĩ năng từ chối:

+ Lựa chọn 3 khó khăn nhiều bạn trong nhóm gặp phải nhất.

+ Nêu các cách khắc phục tương ứng với những khó khăn đó theo gợi ý minh hoạ ở SHS trang 44.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thảo luận nhóm, thực hiện nhiệm vụ.

- GV theo dõi, hỗ trợ HS trong quá trình học tập.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời một số HS chia sẻ:

- GV mời HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV tổng kết lại ý kiến và kết luận.

- GV chuyển sang nội dung tiếp theo.

4. Rèn luyện kĩ năng từ chối

Ai cũng có thể gặp phải một số trở ngại khi chúng ta thực hiện kĩ năng từ chối, vì vậy, cần thực hành và rèn luyện kĩ năng từ chối ngay trong những tình huống nảy sinh trong cuộc sống hằng ngày của các em

=> Kết luận: Biết từ chối những yêu cầu hoặc lời đề nghị chứa đựng yếu tố rủi ro, vượt quá khả năng thực hiện của bản thân hoặc chưa đủ điều kiện thực hiện là biểu hiện của người biết làm chủ bản thân.

Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

A

D

D

B

C

STT

Họ và tên

thành viên

Mức độ tham gia

Kết quả làm việc

1

2

3

1

2

3

1

2

3

4

....

Các nhiệm vụ

Mức độ hoàn thành

Mức độ hài lòng

Em thể hiện được sự tự chủ trong các mối quan hệ trong đời sống.

Em thể hiện được sự tự chủ trong các mối quan hệ trên mạng xã hội.

Em xác định được những tình huống cần từ chối.

Em thực hiện được kĩ năng từ chối trong một số tình huống cụ thể.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV yêu cầu HS đọc bản kế hoạch (trang 48,49 SGK) và chỉ ra những nội dung cần có của một bản kế hoạch thiện nguyện

* Dự kiến sản phẩm

+ Tên hoạt động/kế hoạch

+ Mục đích: Đạt được điều gì sau khi thực hiện hoạt động?

+ Đối tượng

+ Địa điểm thực hiện hoạt động

+ Thời gian hoạt động: Cụ thể ngày giờ, các mốc thời gian tương ứng với sự việc.

+ Hình thức tổ chức

+ Phân công nhiệm vụ

+ Tổ chức hoạt động

2. GV hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch thiện nguyện của nhóm mình.

Một số hoạt động tham khảo

1. Hoạt động Cổng trường An toàn giao thông
2. Hoạt động tri ân dịp 27/7 (Làm đẹp nghĩa trang, Lễ thắp nến tri ân
3. Hoạt động “Ngày Chủ Nhật xanh”
4. Giúp đỡ các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn
5. Quyên góp sách vở, quần áo
6. Thu gom giấy cũ, sách báo
7. Tổ chức «Ngày vì môi trường» ở địa phương

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS tiếp nhận nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch thiện nguyện của nhóm mình.

- Nhóm trưởng điều hành, yêu cầu các thành viên trong nhóm chia sẻ ý kiến cá nhân, thư kí nhóm tổng hợp, thống nhất nội dung trong kế hoạch.

2. HS xây dựng kế hoạch thiện nguyện của nhóm mình.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

* Luyện tập

1. GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân

+ Mỗi HS tự thiết kế một cuốn sổ tay cho bản thân, ghi lại một số nội dung như sau:

• Quá trình thực hiện hoạt động
• Cảm xúc của em trước, trong và sau khi tham gia hoạt động thiện nguyện
• Cảm xúc của những nhân vật được hỗ trợ mà em cảm nhận được
• Bài học kinh nghiệm
• Kỉ niệm đáng nhớ
• Những khó khăn, vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện hoạt động thiện nguyện và cách khắc phục

+ Sổ tay có bìa (Ví dụ như hình)

+ Nội dung có thể bằng bài viết hoặc hình vẽ.

+ Hãy giới thiệu cuốn sổ tay đó với các bạn và người thân, chia sẻ và học tập lẫn nhau.

+ Thực hiện ngoài giờ lên lớp, thực hiện cập nhật liên tục các hoạt động mà em tham gia.

2.GV yêu cầu HS giới thiệu trước lớp cuốn Nhật kí thiện nguyện của mình.

* Vận dụng:

3. GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà và báo cáo kết quả thực hiện bằng sản phẩm .

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động cá nhân

Thiết kế và trang trí sổ theo mẫu gợi ý

2. HS Báo cáo, giới thiệu sổ tay vào trước lớp.

3. HS thực hành trải nghiệm ở nhà và nộp sản phẩm ở tuần ở tiết sinh hoạt lớp ở cuối chủ đề.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1. GV yêu cầu HS liệt kê các hoạt động thiện nguyện mà em đã từng tham gia

- Tên hoạt động thiện nguyện mà em đã tham gia

- Lí do em tham gia hoạt động thiện nguyện đó.

- Công việc em đã thực hiện khi tham gia hoạt động thiện nguyện đó

- Cảm xúc của em sau khi tham gia hoạt động thiện nguyện.

2. GV hướng dẫn HS chia sẻ với các bạn về các hoạt động thiện nguyện

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, trao đổi kết quả với bạn cùng bàn.

2. HS chia sẻ những thông tin em biết về các loại hoạt động cộng đồng sau

TT

Tiêu chí

Đạt

Chưa đạt

1

Tranh vẽ đúng nội dung

2

Thuyết trình truyền tải được đúng yêu cầu, ý nghĩa của tác phẩm

3

Có sáng tạo

4

Thông điệp ý nghĩa, phù hợp

5

Sản phẩm đẹp mắt, hài hòa

TT

Tiêu chí

Chỉ số nội dung

Đạt

Chưa đạt

1

Thiết kế nội dung

Đúng chủ đề

2

Đủ các nội dung chính

3

Đảm bảo

4

Các nội dung được sắp xếp hợp lí, logic

5

Các từ ngữ được sử dụng phù hợp

6

Kĩ năng thuyết trình

Giọng nói rõ ràng, truyền cảm, không nói lắp.

7

Tốc độ nói vừa phải, âm lượng vừa đủ nghe

8

Biết nhấn nhá ở những điểm quan trọng

9

Phong thái tự tin, thân thiện

10

Có sự tương tác với người nghe trong khi trình bày

11

Sử dụng kết hợp giữa lời thuyết trình với ngôn ngữ cơ thể, hình ảnh, video minh họa…phù hợp.

12

Kĩ năng hợp tác

Có sự hợp tác với tốt với các thành viên trong nhóm

13

Phối hợp nhịp nhàng với thành viên trong nhóm

14

Thời gian

Đảm bảo thời gian quy định

Tổng số tiêu chí ĐẠT/CHƯA ĐẠT

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.Truyền thông về một số truyền thống ở địa phương.

- GV trình chiếu một số hình ảnh, truyền tải đến HS một số tư liệu sau:

+ Truyền thống địa phương là những đức tính, tập quán, tư tưởng và lối sống được hình thành trong đời sống và được xã hội công nhận, nó được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác và có nét riêng, đặc trưng của một địa phương nào đó. Là tài sản tinh hoa của thế hệ trước chuyển giao cho thế hệ sau.

Truyền thống thể hiện ở nhiều lĩnh vực như tư tưởng , văn hóa, chính trị – xã hội. Thế hệ sau có trách nhiệm giữ gìn và phát huy những giá trị truyền thống do ông cha để lại.

- GV tổ chức trò chơi “Chuyền hoa”.

* Dự kiến sản phẩm

+ Truyền thống yêu nước

+ Truyền thống cách mạng

+ Truyền thống hiếu học

+ Truyền thống nghề nghiệp

+ Truyền thống lễ hội

+ Truyền thông chăm chỉ cần cù

+ Truyền thống tương thân tương ái

2. Chia sẻ về truyền thống địa phương em.

- GV tổ chức trò chơi “Nhanh tay nhanh trí”.

- GV chiếu một số hình ảnh, HS quan sát các hình ảnh đó, cho biết hình ảnh thể hiện, biểu hiện cho truyền thống nào của địa phương?

+ Hình ảnh 1:

(Truyền thống cách mạng)

+ Hình ảnh 2:

(Truyền thống hiếu học)

+ Hình ảnh 3:

(Truyền thống cần cù, siêng năng)

+ Hình ảnh 4:

(Truyền thống lễ hội)

+ Hình ảnh 5:

(Truyền thống nghề nghiệp)

- Sau khi HS quan sát hình ảnh và có những hiểu biết nhất định, GV đặt một số câu hỏi, HS giơ tay giành quyền trả lời, hoặc được chỉ định trả lời.

+ Địa phương em có những truyền thống tốt đẹp nào? Em nhận thấy biểu hiện của những truyền thống đó qua hình ảnh, việc làm, sự kiện nào?

- HS trả lời theo cảm nhận của bản thân.

- GV tương tác, chia sẻ cùng HS trong quá trình trả lời để HS tự tin hơn.

- GV có thể dừng hoạt động khi có nhiều HS được chia sẻ.

Thực hiện nhiệm vụ:

1.Truyền thông về một số truyền thống ở địa phương.

- HS chuyền tay nhau một bông hoa trên nền nhạc bài hát “Nối vòng tay lớn”. GV bấm nhạc dừng, bông hoa đang trên tay HS nào, HS đứng lên nói tên một truyền thống có thể có của một địa phương.

- HS tích cực tham gia trò chơi, GV có thể dừng hoạt động khi có nhiều HS chia sẻ được về những truyền thống địa phương.

2. HS Chia sẻ về truyền thống địa phương em.

- HS giành quyền trả lời bằng cách giơ tay nhanh.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV yêu cầu HS chia sẻ được hiểu biết của bản thân về các hoạt động phát triển cộng đồng ở địa phương.

Gợi ý:

+ Xây dựng khu dân cư xanh – sạch – đẹp

+ Giúp đỡ người già neo đơn của địa phương.

+ Dạy học miễn phí cho các em nhỏ.

2. GV yêu cầu HS thảo luận về: Hoạt động giáo dục truyền thống ở địa phương mà mình dự định tham gia.

Gợi ý:

- Tên hoạt động.

- Lí do em tham gia.

- Mong muốn của em khi tham gia hoạt động.

- Những công việc cụ thể em sẽ thực hiện trong các hoạt động phát triển cộng đồng đó.

1. HS chia sẻ được hiểu biết của bản thân về các hoạt động phát triển cộng đồng ở địa phương.

2. HS nêu một số hoạt động phát triển cộng đồng phù hợp với lứa tuổi HS có thể tham gia.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1.GV yêu cầu HS chia sẻ khó khăn em có thể gặp phải khi tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và phát triển cộng đồng ở địa phương và cách em tìm kiếm sự hỗ trợ

- GV chia lớp thành các nhóm đôi.

- GV yêu cầu các nhóm thảo luận và thực hiện nhiệm vụ học tập theo phân công sau:

+ Khi tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và phát triển cộng đồng ở địa phương, em có thể gặp phải những khó khăn nào?

+ Em đã tìm kiếm sự hỗ trợ bằng cách nào?

+ Chia sẻ trong nhóm và chia sẻ trước lớp.

- GV giao nhiệm vụ và hướng dẫn HS thực hiện theo một số hình ảnh gợi ý trong SGK – trang 52. Ngoài ra, có thể hướng dẫn HS liên hệ thực tế và nêu một số khó khăn khác có thể gặp phải khi tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và phát triển cộng đồng ở địa phương.

*Dự kiến sản phẩm

+ Không sắp xếp được thời gian để tham gia

+ Thiếu phương tiện đi lại

+ Bố mẹ không muốn cho tham gia vì sợ ảnh hưởng đến việc học tập

+ Không xác định được hoạt động phù hợp để tham gia

+ Không thu hút được bạn bè cùng tham gia

2. Thảo luận về cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn.

GV hướng dẫn HS thực hiện nhiệm vụ theo một số gợi ý trong SGK – trang 53.

+ Khi gặp phải các khó khăn trong việc tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và phát triển cộng đồng ở địa phương, em có thể tìm kiếm sự hỗ trợ bằng cách nào?

*Dự kiến sản phẩm

+ Nhận diện vấn đề gặp phải và những khó khăn trong quá trình giải quyết vấn đề đó

+ Xác định người có thể trợ giúp

+ Chia sẻ khó khăn

+ Lắng nghe phản hồi, hướng dẫn

+ Cân nhắc, lựa chọn giải pháp để giải quyết vấn đề

+ Tiếp tục tìm kiếm sự trợ giúp khác nếu vấn đề vẫn chưa được giải quyết

🡪 Luôn tin rằng sẽ có người hỗ trợ, giúp đỡ khi chúng ta gặp khó khăn.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS chia sẻ những khó khăn có thể gặp phải khi tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và phát triển cộng đồng ở địa phương

HS các nhóm tiếp nhận nhiệm vụ, thảo luận thực hiện nhiệm vụ để xác định được những khó khăn có thể gặp phải khi tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và phát triển cộng đồng ở địa phương.

2. HS thảo luận về cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, thảo luận, xây dựng nội dung báo cáo.

- Nhóm trưởng điều hành, yêu cầu các thành viên trong nhóm chia sẻ ý kiến cá nhân, thư kí nhóm tổng hợp thành kết quả hoạt động chung của nhóm.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1. GV yêu cầu HS thảo luận về: Các hoạt động phát triển cộng đồng ở địa phương mà mình đã tham gia

Gợi ý:

- Tên các hoạt động phát triển cộng đồng đó.

- Những trải nghiệm của em.

- Hoạt động em ấn tượng nhất.

- Cảm xúc của em khi tham gia các hoạt động phát triển cộng đồng ở địa phương.

* Dự kiến sản phẩm

+ Tham gia phong trào văn nghệ, thể thao: bóng đá, múa hát…

+ Tổng vệ sinh trường học, địa bàn nơi em sống.

+ Tham gia các hoạt động thiện nguyện ở địa phương.

+ Chăm sóc và giúp đỡ người già neo đơn.

+ Quyên góp sách vở tặng các bạn HS có hoàn cảnh khó khăn

+ Chăm sóc nghĩa trang liệt sỹ.

2. GV yêu cầu HS chia sẻ những bài học có được khi tham gia các hoạt động thiện nguyện

Gv cho HS xem đoạn clip người tốt việc tốt

https://www.youtube.com/watch?v=FfMkSrtuquc

Hãy nêu cảm nghĩ của em về việc làm của ông Lão, chia sẻ những bài học có được sau khí tham gia thiện nguyện

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS chia sẻ những hoạt động phát triển cộng đồng ở địa phương mà mình đã tham gia

2 HS chia sẻ những bài học có được khi tham gia các hoạt động thiện nguyện

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

* Luyện tập

1. GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

+ Mỗi nhóm được phân công một nhiệm vụ ở Hoạt động 4 trong SGK trang 53,54.

Nhóm 1,2: Tình huống 1: Lan và các bạn trong lớp đang lên kế hoạch tổ chức chương trình thiện nguyện dành cho các em nhỏ có hoàn cảnh khó khăn tại địa phương. Lan gặp khó khăn trong quá trình tìm hiểu hoàn cảnh và thống kê số lượng các em nhỏ cần trợ giúp.

Nhóm 3,4: Tình huống 2: Hoà được phân công hướng dẫn một nhóm em nhỏ tập luyện một tiết mục văn nghệ để tham gia chương trình chào mừng ngày Quốc tế Thiếu nhi 1-6 do khu phố tổ chức. Sát ngày biểu diễn, một em là thành viên chính của đội văn nghệ bị ốm và không thể lên sân khấu. Hoà không biết phải giải quyết vấn đề này như thế nào.

Nhóm 5,6: Tình huống 3: Trường Ngân tổ chức cuộc thi giới thiệu về các làng nghề truyền thống của địa phương. Ngân muốn tìm kiếm thông tin về làng nghề truyền thống bằng cách phỏng vấn những nghệ nhân làng nghề nhưng chưa biết làm thế nào để có thể liên hệ với họ.

2. GV yêu cầu HS báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

*Dự kiến sản phẩm

- Tình huống 1:

Lan và các bạn nên tìm đến nhà bác trưởng thôn, những người quản lí địa bàn đó để tìm hiểu. Sau khi nắm được thông tin về các gia đình em nhỏ có hoàn cảnh khó khăn, Lan cùng các bạn sẽ đến tận nhà các em để khảo sát thực tế để có sự giúp đỡ phù hợp.

- Tình huống 2:

Hòa cùng các em nhỏ sẽ thay đổi tiết mục để phù hợp với vị trí thiếu một người. Động viên, khích lệ các em nhỏ còn lại cố gắng hoàn thành tiết mục.

- Tình huống 3:

Ngân nên tới trực tiếp các làng nghề, tìm đến bác trưởng thôn để hỏi thăm thông tin về các nghệ nhân, nhờ bác liên lạc giúp.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS hình thành nhóm, thảo luận tình huống và thể hiện được cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong giải quyết vấn đề.

+ HS phân tích tình huống, đưa ra cách tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong giải quyết vấn đề trong từng tình huống cụ thể.

2. HS báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

* Luyện tập

1. GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm:

+ Khi tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và hoạt động phát triển cộng đồng ở địa phương, em cần có hành vi giao tiếp, ứng xử như thế nào?

+ Tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và hoạt động phát triển cộng đồng ở địa phương mang lại cho các em ý nghĩa gì?

2. GV yêu cầu HS báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

*Dự kiến sản phẩm

- Những hành vi giao tiếp, ứng xử phù hợp khi tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và hoạt động phát triển cộng đồng ở địa phương:

+ Luôn thể hiện thái độ vui vẻ, nhiệt tình, có kỉ luật trong suốt quá trình tham gia hoạt động.

+ Luôn đúng giờ. Không giờ cao su, không tới trễ.

+ Đọc kĩ những hướng dẫn, quy định của ban tổ chức trước khi tham gia hoạt động.

+ Tích cực, nhiệt tình khi tham gia các hoạt động.

+ Giúp đỡ và hợp tác tốt với mọi người trong các hoạt động.

+ Trang phục phù hợp hoặc theo quy định. Ví dụ: khi tham gia các lễ hội văn hóa, đền chùa, nên tránh mặc váy ngắn, hở hang…

- HS nêu ý nghĩa mà bản thân cảm nhận được khi tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và hoạt động phát triển cộng đồng ở địa phương:

+ Được mọi người quý mến

+ Bản thân có được những hiểu biết về truyền thống, văn hóa ở địa phương

+ HS được rèn luyện các kĩ năng như: kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng quản lí thời gian, kĩ năng giao tiếp...

+ HS có được sự phát triển toàn diện về kiến thức và cảm xúc cá nhân.

+ Thêm trân trọng những giá trị truyền thống, văn hóa ở địa phương, từ đó thêm quyết tâm xây dựng quê hương đất nước giàu đẹp

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS hoạt động nhóm, thảo luận và trả lời câu hỏi của GV.

- HS nêu ra các ý kiến cá nhân trong nhóm, tổng hợp thành ý kiến chung của nhóm để sẵn sàng báo cáo trước lớp.

2. HS báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

Nội dung đánh giá

Mức độ đạt được

Tốt

Đạt

Cần

cố gắng

1. Em xây dựng và thực hiện được kế hoạch hoạt động thiện nguyện phù hợp.

2. Em đã tham gia các hoạt động giáo dục truyền thống và phát triển cộng đồng ở địa phương.

3. Em tìm kiếm được sự hỗ trợ từ những người xung quanh khi gặp khó khăn trong giải quyết vấn đề

STT

Họ và tên

thành viên

Mức độ tham gia

Kết quả thực hiện

1

2

3

1

2

3

1

2

3

4

....

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1. GV yêu cầu HS liệt kê các hoạt động và lời nói khiến người thân hài lòng bằng cách bổ sung nội dung còn thiếu vào phần phiếu học tập sau:

* Dự kiến sản phẩm

+ Trong học tập: hoàn thành các nhiệm vụ học tập, kết quả học tập tốt, chăm học,...

+ Trong giao tiếp: lễ phép, khéo léo,...

+ Trong sinh hoạt gia đình: chăm chỉ làm việc nhà, có trách nhiệm với các công việc được giao, quan tâm, chia sẻ với các thành viên trong gia đình.

2. GV hướng dẫn HS chia sẻ với các bạn về các hoạt động và lời nói khiến người thân hài lòng của bản thân:

- Chia sẽ với bạn bè về những hoạt động và lời nói của bản thân mình khiến người thân hài lòng như:

+ Trong học tập:

+ Trong giao tiếp:

+ Trong sinh hoạt gia đình:

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, trao đổi kết quả với bạn cùng bàn.

1. HS chia sẻ những hoạt động lao động của gia đình thường gặp ở gia mình.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1. GV yêu cầu HS đọc và theo dõi tình huống SGK, trang 59

Cả nhà quây quần bên bàn uống nước sua bữa tối và trao đổi về kế hoạch cho kỳ nghĩ lễ dài sắp tới. Nga rất thích được đi chơi xa đâu đó, anh trai Nga lại thích ở nhà và gặp gỡ bạn bè. Bố mẹ muốn cả nhà về quê thăm ông bà nội ngoại. Dù có ý kiến khác nhau nhưng Nga và anh trai không hề tỏ thái độ khó chịu, bố mẹ cũng không bắt ép anh em Nga. Sau khi lắng nghe cả nhà cùng nhau phân tích các phương án và thống nhất lựa chọn phương án làm hài lòng tất cả thành viên trong gia đình.

2. GV yêu cầu HS thảo luận nhóm về tình huống SGK:

- Chỉ ra những biểu hiện của sự tôn trọng ý kiến của các thành viên trong gia ðình, trong tình huống

* Dự kiến sản phẩm

- Nga muốn đi chơi xa

- Anh trai Nga muốn ở nhà và gặp gỡ bạn bè

- Bố mẹ muốn cả nhà về quê thăm ông bà nội ngoại

Trong tình huống trên các thành viên luôn tôn trọng ý kiến của nhau bằng cách không tỏ thái độ không hài lòng thay vào đó lắng nghe và chia sẻ để lựa chọn phương án hài lòng tất cả các thành viên.

3. Hãy chia sẻ quan điểm của em về sự tôn trọng ý kiến các thành viên trong gia đình?

GV gọi 1 số HS chia sẻ.

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, đọc và theo dõi tình huống.

2. HS thảo luận nhóm. Mỗi nhóm 4 bạn. Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận.

3. HS hoạt động cá nhân và chia sẻ quan điểm của bản thân.

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

1. GV yêu cầu HS đọc và theo dõi tình huống SGK, trang 59

Từ nhỏ Mai đã rất thích nhảy, múa. Vì vậy, Mai Muốn xin bố mẹ cho tham gia câu lạc bộ nghệ thuật của trường. Bố mẹ không ủng hộ vì cho rằng những việc đó sẽ làm ảnh hưởng đến việc học tập của Mai. Biết bố mẹ lo lắng cho mình, Mai không hề phản ứng gay gắt……………

2. GV yêu cầu HS thảo luận nhóm về tình huống SGK:

- Chỉ ra cách nhân vật thuyêt phục bố mẹ trong tình huống:

* Dự kiến sản phẩm

Cách nhân vật thuyết phục bố mẹ:

- Mai bình tĩnh trao đổi với bố, mẹ

- Hứa sẽ hoàn thành tốt các nhiệm vụ học tập

3. Hãy chia sẻ quan điểm của em cách thuyết phục thành viên trong gia đình

GV gọi 1 số HS chia sẻ.

4. Trao đổi về ý nghĩa cách thuyết phục các thành viên trong gia ðình

Cách thuyết phục ngýời khác:

- Trình bày mong muốn, nguyện vọng của bản than

- Giải thích lý do bằng cách ðýa ra các lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục

- Lắng nghe phản hồi của các thành viên trong gia ðình

- Chỉ ra những ðiểm týõng ðồng trong ý kiến của 2 bên

- Khẳng ðịnh phýõng án của mình là hợp lý và mong muốn ðýợc thực hiện

Thực hiện nhiệm vụ:

1. HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân, đọc và theo dõi tình huống.

2. HS thảo luận nhóm. Mỗi nhóm 4 bạn. Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận.

3. HS hoạt động cá nhân và chia sẻ quan điểm của bản thân.

4. HS hoạt động 4 nhóm:

Về ý nghĩa cách thuyết phục các thành viên trong gia ðình

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Giao nhiệm vụ :

* Luyện tập

1. GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm

Gv tổ chức HS đóng vai xử lý tình huống thể hiện những hành ðộng, lời nói của HS khiến ngýời thân hài lòng tình huống SGK trang 58:

• Nhóm 1,2: tình huống 1
• Nhóm 3: tình huống 2
• Nhóm 4: tình huống 3

- Dự kiến sản phẩm

Tình huống 1: Em sẽ chào hỏi chú, vào pha nước rồi đi chơi sau.

Tình huống 2: Em nên ưu tiên việc trông em, đợi mẹ về mới sang nhà bạn hoặc hẹn bạn khi khác.

Tình huống 3: Em sẽ phụ ba mẹ dọn dẹp

2. GV yêu cầu HS chia sẻ việc em ðã làm khiến ngýời thân hài lòng.

Sản phẩm dự kiến

* Vận dụng:

3. GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ. Thực hiện một việc em ðã làm khiến ngýời thân hài lòng và báo cáo kết quả thực hiện bằng sản phẩm (video, hình ảnh, bài viết)

Thực hiện nhiệm vụ:

1.HS hoạt động cá nhóm

Đóng vai qua các tình huống